□安徽省肥西第二中學(xué) 陳常山

當(dāng)前各學(xué)校生源狀況的差異性使課堂教學(xué)秩序維護(hù)等課堂管理問題面臨較大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的批判懲罰等強(qiáng)制壓服的方法阻礙了高中教學(xué)效果的提升。因此，深入分析學(xué)生和教師這兩個的課堂主體地位及在高效政治課堂管理中的角色定位和功能，是當(dāng)前加強(qiáng)雙主體視閾下的高中政治高效課堂管理的重要內(nèi)容。

一、影響高效課堂管理的主要因素分析

（一）教師的綜合能力

高中政治高效課堂的管理依賴于教師教書育人功能的充分實現(xiàn)。教師作為高效政治課堂管理的重要引路人，對于引導(dǎo)學(xué)生共同維護(hù)課堂教學(xué)秩序及協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系具有重要管理指導(dǎo)的作用。因此，高效政治課堂管理對于教師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)也提出了更高的要求。高中政治教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力、觀察分析能力、判斷能力及控制情緒的能力。

（二）學(xué)生因素

教與學(xué)是相互的，學(xué)生的綜合素質(zhì)提升對于實現(xiàn)高效的課堂管理具有重要作用。一般情況下，學(xué)生應(yīng)具備良好的思想道德品質(zhì)和個人能力。學(xué)生的整體素質(zhì)會直接影響高中政治教師的教學(xué)效果，進(jìn)而給課堂紀(jì)律的維護(hù)及教學(xué)進(jìn)度的保障帶來不利的影響。此外，如果學(xué)生的整體接受能力較低，則會加大教師的教學(xué)難度，進(jìn)而影響教學(xué)效率。不同班級學(xué)生情況上的差異性促使高效課堂管理的策略和方案也應(yīng)有所調(diào)整。

二、雙主體視閾下政治課堂管理的優(yōu)勢

高中政治學(xué)科的綜合性及理論性特點，使其課程內(nèi)容較為枯燥繁瑣，學(xué)生整體學(xué)習(xí)積極性不高。因此，加強(qiáng)對課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新及多元化課堂管理方式的應(yīng)用對于提升政治課堂教學(xué)效果具有重要影響。在傳統(tǒng)的基于教師主體地位的課堂教學(xué)模式?jīng)_擊下，學(xué)生處于被動接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性不高。因此，采用雙主體視閾下的政治課堂管理方式可以實現(xiàn)教師與學(xué)生主體之間的關(guān)系平衡，實現(xiàn)教師課堂主導(dǎo)地位向?qū)W生課堂主體地位的轉(zhuǎn)變，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到政治課堂管理及課堂秩序維護(hù)中。同時，教師應(yīng)該端正心態(tài)，擺正自身在教學(xué)活動中的位置，充分發(fā)揮引路人的重要角色，加強(qiáng)師生之間、生生之間的平等和諧交流，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。有效的課堂管理不僅能增進(jìn)師生之間的深厚情感，還能讓學(xué)生尊重教師，主動維護(hù)課堂秩序，積極配合教師教學(xué)，緊跟教師的課堂教學(xué)節(jié)奏，從而降低課堂管理難度，實現(xiàn)政治課堂教學(xué)效果的提升。

三、雙主體視閾下的高中政治高效課堂管理的具體措施

（一）建立平等互相尊重的師生關(guān)系

雙主體視閾下的高中政治高效課堂的關(guān)鍵在于充分尊重教師和學(xué)生這兩個主體的課堂地位，并引導(dǎo)教師和學(xué)生共同參與到課堂管理中。而教師應(yīng)學(xué)會放低姿態(tài)，與學(xué)生成為朋友，建立平等互尊的師生關(guān)系，以打破過去師生關(guān)系的單向性和不平衡性，從而為高中政治高效教學(xué)課堂營造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位，以提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。通過營造輕松融洽的課堂教學(xué)氛圍減輕學(xué)生的心理壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而幫助學(xué)生調(diào)整好情緒，主動積極參與到政治課堂管理中，并對接受新知識充滿濃厚的興趣。其次，課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新依賴于教師這一關(guān)鍵主體，因此，教師在營造良好課堂氛圍中扮演著重要角色。政治教師應(yīng)基于政治課堂教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行課堂教學(xué)方式的調(diào)整優(yōu)化。此外，教師課堂目標(biāo)的差異性要求其課堂氛圍營造也應(yīng)體現(xiàn)針對性及差異性的特點。教師應(yīng)讓每個學(xué)生都能體會到和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的學(xué)習(xí)熱情及政治學(xué)習(xí)潛力，并提升自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

最后，在政治教學(xué)課堂上，教師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)和輔助的教育職責(zé)，尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)趣味性課堂教學(xué)方式的滲透應(yīng)用，為學(xué)生提供更多的實踐活動及平臺，并引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的模式提升其表達(dá)交流能力及團(tuán)結(jié)互助能力等綜合素養(yǎng)。教師的課堂教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)設(shè)計都應(yīng)以提升學(xué)生的綜合能力為根本出發(fā)點，政治課堂教學(xué)管理及課堂秩序的維護(hù)工作都應(yīng)以尊重學(xué)生和推動學(xué)生發(fā)展為基本前提。

（二）確定合理有效的課堂規(guī)則

高效的政治教學(xué)課堂依賴于良好的課堂紀(jì)律支撐。因此，在課堂教學(xué)準(zhǔn)備前期，高中政治教師應(yīng)基于各班級學(xué)生情況及性格特點制訂有針對性的、合理的課堂規(guī)則，從而為規(guī)范學(xué)生課堂行為及維持有序課堂秩序提供重要的規(guī)則支撐。課堂規(guī)則可以引導(dǎo)學(xué)生意識到自身的錯誤行為及不規(guī)范行為。同時也是學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的指南針，指引學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的問題，并做出相應(yīng)的調(diào)整和改正，只有加強(qiáng)對學(xué)生課堂行為的規(guī)范，才能為良好課堂秩序的維持奠定良好基礎(chǔ)，同時營造和諧的課堂教學(xué)范圍。因此，教師在確定課堂規(guī)則過程中應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，不能帶有個人性格及情感制訂課堂規(guī)則。因此，雙主體視閾下的高中政治高效課堂管理要求其課堂規(guī)則的制訂應(yīng)體現(xiàn)雙主體性特點。盡管教師是制訂課堂規(guī)則的主體，而學(xué)生是課堂規(guī)則管理的主要對象，是課堂規(guī)則的服務(wù)主體，課堂規(guī)則應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)積極鼓勵學(xué)生共同參與到課堂規(guī)則制訂中，集思廣益，教師通過與學(xué)生的溝通交流了解學(xué)生的訴求，以保障課堂教學(xué)活動有序開展及助推學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升，不僅可以有效活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生獲得成就感。此外，教師基于自身教學(xué)實踐經(jīng)驗制訂課堂規(guī)則，讓學(xué)生通過閱讀相關(guān)規(guī)則條例表達(dá)自己的建議和想法，教師在收集整理學(xué)生的可行性建議及意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂規(guī)則的調(diào)整優(yōu)化，使最終的課堂規(guī)則獲得教師和學(xué)生的雙重認(rèn)可。學(xué)生通過課堂規(guī)則制訂感受到了尊重和認(rèn)可，在日后的課堂上會更加自覺遵守課堂紀(jì)律和維持課堂教學(xué)秩序，從而為提升高中政治課堂教學(xué)質(zhì)量及實現(xiàn)其學(xué)科發(fā)展目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。

（三）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂規(guī)則的制訂對于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣具有重要意義。但如果僅依賴課堂規(guī)則約束規(guī)范學(xué)生的課堂行為，無法有效保障課堂管理的高效性及課堂教學(xué)活動的有序性。因此，教師在加強(qiáng)高效課堂管理工作時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點。處于高中階段的學(xué)生正值青春期及心理發(fā)育成熟階段，如果教師采用過于強(qiáng)硬的課堂管理措施往往會導(dǎo)致適得其反的效果，學(xué)生的叛逆心理嚴(yán)重，進(jìn)而不利于教學(xué)活動的順利開展及學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，高中政治教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的行為意識培養(yǎng)和教育，引導(dǎo)學(xué)生充分意識到遵守課堂紀(jì)律的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣，從而為打造高效政治課堂創(chuàng)造有利條件。教師應(yīng)加強(qiáng)多樣化課堂管理方式的應(yīng)用，對于表現(xiàn)良好且遵守課堂紀(jì)律的優(yōu)秀學(xué)生應(yīng)采用激勵表揚(yáng)的方式，以提升學(xué)生的成就感和主動性。對于課堂表現(xiàn)較差的無視課堂紀(jì)律的學(xué)生也應(yīng)采用正確恰當(dāng)?shù)慕逃芾矸绞?，?yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心，并引導(dǎo)學(xué)生主動意識到自己的錯誤并及時改正。雙主體視閾下的高中政治高效課堂的管理要求教師應(yīng)充分發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)示范作用，以身作則，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

綜上所述，雙主體視閾下的高中政治高效課堂的管理對于推動政治學(xué)科的發(fā)展具有重要意義。廣大教師應(yīng)重視教學(xué)探究以及教學(xué)創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)方案的合理設(shè)計，進(jìn)而提升教學(xué)的能動性。