□甘肅省蘭州市七里河區(qū)王家堡小學 王清蓮

一、現(xiàn)階段我國小學中高年級詩歌教學現(xiàn)狀分析

小學高年級的學生，在學習語文知識的過程中，在詩歌學習方面會遇到一些困難，這是一個很大的問題。詩歌教學是我國小學語文教學的重要組成部分，對學生語文素養(yǎng)的提高、語文知識的拓展、語文學習能力的提升具有重要意義。我國中高年級語文教師在小學階段，會忽視對學生詩歌的教學。許多教師都不會采用一定科學的教學方式對學生進行詩歌教學，這對我國中高年級語文教學來說也是遺憾的。目前，我國中高年級的小學生，普遍文化水平較低，許多學生不能集中精力聽課，對語文詩的學習也較少，這也是由于語文教師沒有提供專門的詩歌講解，學生對詩歌的認識也較少。

二、現(xiàn)階段我國小學詩歌教學方法分析

隨著國家對新課程改革計劃的實施，國家對學生的文化素養(yǎng)提高越來越加重，針對這一現(xiàn)象，在小學高年級時，加強適合學生的教學有利于提高學生文化素質(zhì)，提高語言積累。目前看來，我國小學時期的語文教學仍停留于初級水平，尤其是中低年級的語文教師對學生語文學習的關(guān)注不夠多，許多語文教師只在課上簡單地給學生念一遍詩，然后就讓學生背一遍。這種教學方式對學生不利，很多學生都不能理解詩歌的思想情感、詩歌所運用的詩歌表達方式、詩作技法等。針對此一現(xiàn)象，我國小學教師現(xiàn)階段應(yīng)提高對學生詩歌的教學能力，讓學生認識到詩歌的美妙，從而增強學生的語文素養(yǎng)。

三、小學中高年級階段的語文詩歌教學策略

（一）巧用教前導入，激發(fā)學習興趣

學以興趣為主，興趣是學生認識環(huán)節(jié)中的首要因素，在學生課程學習中起著非常重要的作用。就古詩詞的教學來說，學生在對詩歌內(nèi)容的興趣或期待都只有在充滿希望的基礎(chǔ)上才能全身心投入課程的學習，教學的活動也能起到相應(yīng)的作用。對此，教師需要在教學過程中采取各種手段激發(fā)學生學習的興趣，而教前引導則是最有效的方法之一。如在《舟過安仁》的教學中，正好班級有一個老家是安仁的同學，課前請她展示現(xiàn)代安仁的美麗畫面，千年前安仁的孩子是怎么生活的呢？這個話題一出來，學生的學習興趣就大增了。

（二）強化背景介紹，幫助學生理解

中國古代文學創(chuàng)作，特別是詩歌類文學創(chuàng)作，往往是有感而發(fā)的，或者是歷史事件，或者是個人的遭遇，這就是中國詩詞教學所稱的創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景是讓學生了解詩歌的一個鑰匙，詳細的創(chuàng)作背景介紹，不僅能讓學生對詩歌中所述的內(nèi)容有更好的理解，還能幫助學生深入體會作者情感，提高詩歌教學效能。詩歌是作者在一定的環(huán)境中抒發(fā)的一種情感，在小學語文教學中，教師必須幫助學生理解詩歌創(chuàng)作的背景，否則學生很難理解詩歌的主題要義。

（三）注重文本細讀，發(fā)展審美能力

詩歌是歷史文化的記憶，是自我的認同，是中華民族情感的紐帶，語言之美可以增強文化的自信。古典詩歌教育是對學生進行有效的審美教育。教師要把握詩歌的審美特征，使學生對詩歌的情感產(chǎn)生共鳴。另外，研究和掌握小學生審美心理的形成與發(fā)展是十分必要的。只有通過古典詩歌教育，才能提高學生的審美水平。同時，古典詩歌也是一種美的集合，是教師在教育過程中的好素材。小學生處于人生的一個階段的一個“關(guān)鍵期”，小學生的感知和觀察能力隨著他們興趣和語言積累的增加而增加，小學生對美的渴望也逐漸增強，小學生的欲望也正處于美的形態(tài)的成長階段，這一階段的美育是非常重要的。因此，在古典詩詞教學中，讓學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、發(fā)揚民族精神，是廣大語文教師努力的方向，與現(xiàn)代文本相比，在遣詞造句、布局策略上大相徑庭。詩歌以古文為基礎(chǔ)，更簡潔含蓄，也根據(jù)其審美價值來寫作。詩歌教學一方面負責拓寬學生的認知視野，另一方面負責提高學生的審美水平和人文水平。因此，教師應(yīng)在細讀課文的教學過程中，引導學生從詞、結(jié)構(gòu)、修辭等方面把握詩歌，培養(yǎng)學生的審美能力。

（四）實施分類教學，提高教學效果

教師在教古詩時，可以對教材的詩句進行整理和歸類，這樣可以增強學生對古詩的理解，提高學習的效率，其中最為典型的分類標準是以詩歌的主題進行分類。小學語文教材的詩歌作品一般可分為下列幾個主題：山水田園、邊塞、戰(zhàn)爭、送別友、描寫景物類、人生即景、詠史、懷古等。教師從類別出發(fā)，從教學的角度進行教學，選擇詩作為典范詩，對其內(nèi)容、手法、意境、感情等進行詳細分析，這對于學生總體掌握一種詩詞具有很大的積極作用，對學生深入感受詩歌的情感也具有很大的價值與作用。

（五）資源整合，在把握基點中生情

小學中高年級語文教學課上的古詩在表現(xiàn)情感方面可分為以下幾大類：送別類、懷才不遇類、游玩類等。就拿“送別”這一主題而言，有王維的《送元二使安西》，講述了用酒送朋友的故事，借朝雨、青柳、美酒，表達了對故友去西安不舍和傷感的不舍之情。有李白的《贈汪倫》，以歌為友，借景抒情傷離之情。這時，教師要注意把握資源的整合，凝聚主題、把握主題，讓學生用想象的方式感受到詩詞的情感。

四、結(jié)語

小學高年級是學生積累語文詩歌知識的黃金時期，但就目前而言，我國許多小學語文教師并不重視學生對詩歌的教學，許多教師也不會在課時安排詩歌解說。針對此一現(xiàn)象，我國小學語文教師應(yīng)充分運用多媒體工具教學，同時提高預習能力和自主性學習能力，讓學生通過團體討論、自我表演提高他們的學習效率，加強對小學詩歌學識的學習。希望透過這篇文章的研究，能為小學中高年級的語文教師在詩歌教學方面的提升帶來一些啟示，促進我國小學語文教學進一步提升，從而使小學語文教學整體水平提高。