□安徽省亳州市蒙城縣城關(guān)第六小學(xué) 李全秘

一、我國小學(xué)語文教學(xué)模式中存在的問題

（一）我國對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)過于片面

我國教育以成績?yōu)橹?，成績得分越高，越覺得學(xué)生是個好學(xué)生，反之就是學(xué)困生，學(xué)生的全面性發(fā)展受到阻礙，傳統(tǒng)教育根深蒂固，教育體系是否成功，主要以學(xué)生是否取得高分為主要依據(jù)。因此，無論是學(xué)校還是教師，甚至是家長，都把語文成績的分?jǐn)?shù)作為對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)，忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)的培育。因此，傳統(tǒng)教育模式中的評價(jià)僅僅是依據(jù)課本知識來定位，導(dǎo)致學(xué)生與社會、生活脫節(jié)。

（二）我國對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)模式過于單一

從古至今，我國對學(xué)子的評價(jià)都體現(xiàn)在卷面上，分?jǐn)?shù)決定一個人的學(xué)習(xí)情況，以測試試卷為依據(jù)，過于重視考試結(jié)果，忽視過程，對學(xué)生情感價(jià)值和人生態(tài)度的培養(yǎng)過于簡單，甚至沒有引起重視，這樣的教學(xué)往往導(dǎo)致學(xué)生與生活、社會脫節(jié)，分?jǐn)?shù)高，生活技能“一無是處”。一個學(xué)生最終要自己面對社會，我國出現(xiàn)越來越多類似的例子，教師、家長只重視分?jǐn)?shù)，忽視能力，初入社會的學(xué)生，最終由于無法適應(yīng)而被社會淘汰。

二、構(gòu)建良好的小學(xué)語文教學(xué)評價(jià)體系的策略與方法

（一）實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家長等評價(jià)的有機(jī)結(jié)合

隨著我國社會的發(fā)展，人們對教育提出了更高的要求，為了滿足社會的需求，要求對語文課程進(jìn)行新的改革和新的評價(jià)模式。要想改變傳統(tǒng)單一的評價(jià)模式，首先，教師就應(yīng)該多角度、多方面地對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)，改變分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生在一個和諧、互助、團(tuán)結(jié)、友愛的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同學(xué)之間相互觀察，相互合作，從中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，并且分析自己學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方式的不足之處，改善自身學(xué)習(xí)和生活中的不足之處，制定專屬學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便提高自身學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)生之間相互評價(jià)，每個學(xué)生相處時間最多的就是自己的同班同學(xué)，每天的相處，就會發(fā)現(xiàn)每個人的優(yōu)缺點(diǎn)。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間相互觀察，發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)同學(xué)之間相處的技巧，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，總結(jié)自己與同學(xué)之間的差距，改善自己的缺點(diǎn)，利于學(xué)生之間在學(xué)習(xí)中相互完善。同時，教師應(yīng)對學(xué)生多多表揚(yáng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生處于發(fā)展階段，需要得到認(rèn)可，不能夠傳播負(fù)面情緒，影響小學(xué)生的自信心；發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，要隨時表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，家長與學(xué)生朝夕相處，能夠?qū)⒆拥膶W(xué)習(xí)情況進(jìn)行系統(tǒng)掌握。所以，教師和家長應(yīng)及時溝通，把孩子課后情況如實(shí)地告訴教師，以此促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）建立學(xué)生專屬成長檔案

學(xué)生檔案是必不可少的一部分，因?yàn)?，檔案記錄學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效果，展示學(xué)生的成長軌跡，教師根據(jù)成長評價(jià)制定完善的教學(xué)過程。每個學(xué)生在成長過程中都會出現(xiàn)不同的情況，形成的性格各有不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性和喜好，制定成長記錄檔案，以方便學(xué)生的后期發(fā)展。學(xué)生數(shù)學(xué)較好，就可以建立“數(shù)學(xué)小天才”的成長記錄檔案，而有些學(xué)生興趣較為廣泛，因此可以建立“我的風(fēng)采集”的成長檔案，以此強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)進(jìn)步的樂趣，避免學(xué)生單一式、復(fù)制式的成長記錄。教師主要起到引導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)加以培養(yǎng)，豐富學(xué)生成長檔案的記錄內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)知。有一個學(xué)生在成長記錄體會中寫道：“這周末爸爸媽媽帶我去爬山，山上植物好多，很漂亮，我認(rèn)識了楊樹、柳樹、菊花、牽?；ǎ⑶椅乙矊W(xué)會了怎么寫它們的名字。”這種方式能夠使學(xué)生在生活中找到學(xué)習(xí)樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這種記錄應(yīng)及時添加到檔案袋中，可以提高學(xué)生的自我評價(jià)，激發(fā)教師評價(jià)的多樣性。

（三）逐漸優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，提高評價(jià)能力

構(gòu)建小學(xué)語文評價(jià)體系的主要關(guān)鍵在于優(yōu)化評價(jià)體系。傳統(tǒng)的小學(xué)語文評價(jià)內(nèi)容過于單一和片面，沒有注重學(xué)生的全面發(fā)展，忽視了語文綜合教學(xué)的重要性和實(shí)踐性，只是培育了一大批高智商零能力的“機(jī)器”，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，限制了小學(xué)生的創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和潛在素養(yǎng)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)優(yōu)化教學(xué)評價(jià)，除了培養(yǎng)幼兒的知識能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的口語、實(shí)踐能力，樹立學(xué)生的良好思想品行。

總而言之，我國為了加強(qiáng)對教育改革的力度，從多方面、多角度出發(fā)，改變傳統(tǒng)小學(xué)語文教師的教育模式和評價(jià)機(jī)制，在小學(xué)語文教學(xué)過程中注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從多方面、多層次對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，樹立學(xué)生的自信心和自尊心，加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的全能型人才。