任其平

學(xué)校心理健康教育的關(guān)鍵在于心理健康教師，要想提升新時(shí)代學(xué)校心理健康教育的實(shí)效，就要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，真正促進(jìn)他們的專業(yè)成長(zhǎng)。

首先，學(xué)校要配齊心理健康專職教師，這是心理健康教師專業(yè)化的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的前提。不少學(xué)校因人員編制緊張等原因未設(shè)置既專職又專業(yè)的心理健康教師崗位，以“先上崗再培訓(xùn)”的模式選定其他學(xué)科教師臨時(shí)負(fù)責(zé)心理健康教育工作，讓他們參與專業(yè)培訓(xùn)。通過這種模式培養(yǎng)成熟的心理健康教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和財(cái)力。在設(shè)置心理健康專職教師崗位的同時(shí)，要健全中小學(xué)心理健康教師職務(wù)（職稱）評(píng)聘辦法，落實(shí)相應(yīng)待遇，這也是心理健康專職教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要?jiǎng)恿χ弧?/p>

其次，教育行政部門要加強(qiáng)心理健康教師的繼續(xù)教育，這是心理健康教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要路徑。目前，不少心理健康教師參加的是普適性的、碎片化的知識(shí)培訓(xùn)，接受不到系統(tǒng)的、全面的、專業(yè)的培訓(xùn)；還有不少心理健康教師熱衷于參加醫(yī)學(xué)化的專業(yè)培訓(xùn)，甚至將參與培訓(xùn)作為工作的主要內(nèi)容。教育行政部門需要建立分層分類的培訓(xùn)體系，并與教師的工作績(jī)效掛鉤。

最后，教師自己要重視個(gè)人成長(zhǎng)，這是心理健康教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。有些心理健康教師缺乏個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力，不愿接受督導(dǎo)和個(gè)人體驗(yàn)；有些缺乏個(gè)人成長(zhǎng)的覺察，過于專注自己感興趣的理論、技術(shù)和領(lǐng)域；有些缺乏個(gè)人成長(zhǎng)的格局，難以擺脫生活的糾結(jié)和生命的困頓?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012 年修訂）》中指出：“要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識(shí)提供必要的條件，使他們學(xué)會(huì)心理調(diào)適，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)能力，有效地提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。”心理健康教師要有自己個(gè)人成長(zhǎng)的規(guī)劃，要主動(dòng)獲取專業(yè)知識(shí)和技能，要積極參與個(gè)人體驗(yàn)并接受專業(yè)督導(dǎo)，要學(xué)會(huì)反思個(gè)人成長(zhǎng)。