貴州省龍里縣第一小學(xué) 黃先敏

實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以來，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式顯現(xiàn)出越來越多的弊端，制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。在課堂上，教師通常以教材內(nèi)容為教學(xué)核心，采取相對(duì)單一枯燥的灌輸式教學(xué)方法，向小學(xué)生講授數(shù)學(xué)知識(shí)或者訓(xùn)練計(jì)算能力，學(xué)生難以在此過程中得到思維拓展。而且隨著年級(jí)的提高，課程知識(shí)難度也越來越深，長(zhǎng)久下來學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量受到嚴(yán)重影響，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，也大大削弱了小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的積極意義。將數(shù)學(xué)教學(xué)和游戲結(jié)合在一起，可以切實(shí)解決傳統(tǒng)教學(xué)模式諸多弊端，改善學(xué)生不愿學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)不好數(shù)學(xué)的困境，為學(xué)生打造輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

一、應(yīng)用游戲?qū)胄抡n，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

很多小學(xué)生對(duì)于新課導(dǎo)入具有一定的抵觸和恐懼心理，害怕接受新知識(shí)，認(rèn)為自己沒有能力完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以學(xué)習(xí)欲望非常低，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，容易出現(xiàn)不認(rèn)真學(xué)習(xí)、隨意擾亂課堂秩序等不良行為。教師應(yīng)用游戲?qū)胄抡n，可以調(diào)整學(xué)生對(duì)新知識(shí)的態(tài)度，讓學(xué)生能夠自行激活學(xué)習(xí)興趣，帶著對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，迫不及待地融入到新知識(shí)導(dǎo)入過程中，使學(xué)生在課堂開始便集中注意力，形成積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生提升新知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量能起到?jīng)Q定性的作用。

例如，《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課的新知識(shí)導(dǎo)入過程，教師為了激活學(xué)生對(duì)角的好奇心與探索欲望，設(shè)計(jì)了游戲?qū)дn策略，在課堂上對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課老師給大家?guī)砹艘环荻Y物（五角星），大家認(rèn)識(shí)它嗎？想得到它嗎？”學(xué)生對(duì)教師手中的“禮物”產(chǎn)生了欲望，齊聲回答“想”。接著教師設(shè)置問題情境：“那你們知道它為什么叫五角星嗎？”，學(xué)生順勢(shì)進(jìn)入到思考中，回答出“因?yàn)樗形鍌€(gè)角”。然后教師和學(xué)生一起指出它的角都在哪里，引入角的概念，讓學(xué)生形成了一定的角意識(shí)。最后教師說：“今天這顆智慧之星老師要送給這節(jié)課表現(xiàn)最優(yōu)秀、發(fā)言最積極的同學(xué)，大家有沒有信心得到它？”學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)欲望達(dá)到了高點(diǎn)，全身心融入到角的新知識(shí)教學(xué)中，在趣味五角星的認(rèn)識(shí)游戲助力下，課堂效率自然大大提升。

二、應(yīng)用游戲訓(xùn)練技能，提高學(xué)生計(jì)算能力

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要打破重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)教學(xué)思想，加大對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，令學(xué)生可以在實(shí)踐訓(xùn)練中切身理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方式方法，形成多元化解題思維，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。然而在實(shí)際情況中，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況差強(qiáng)人意，計(jì)算能力整體來看有待提升，數(shù)學(xué)理論知識(shí)掌握程度與計(jì)算技能掌握程度不均衡，難以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和諧發(fā)展，影響了實(shí)踐教學(xué)效率。對(duì)此，教師可應(yīng)用游戲訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算能力，通過數(shù)學(xué)游戲創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，在游戲過程中潛移默化地提高學(xué)生計(jì)算素養(yǎng)，滲透解題技能訓(xùn)練，使學(xué)生循序漸進(jìn)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用方法，促進(jìn)學(xué)生解題思路多元化發(fā)展，同時(shí)為學(xué)生提供合作探究解題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐運(yùn)用能力能夠隨著理論知識(shí)的學(xué)習(xí)同步延伸發(fā)展。

例如，在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（一）》這節(jié)課的教學(xué)中，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)課本內(nèi)分?jǐn)?shù)概念、分?jǐn)?shù)比較大小、簡(jiǎn)答分?jǐn)?shù)加減的理論知識(shí)后，組織了“找伙伴”游戲，讓學(xué)生一半扮演分母，寫下自己的想要代表的數(shù)字，粘貼在前胸，一半扮演分子，同樣寫下自己的想要代表的數(shù)字，粘貼在前胸，教師隨意說出一個(gè)分?jǐn)?shù)，相應(yīng)的分子和分母快速到一起，組合成完整分?jǐn)?shù)；教師隨意說出兩個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生比大小后快速站好，大分?jǐn)?shù)站到前面，小分?jǐn)?shù)站到后面；教師隨意說出分?jǐn)?shù)的加減，學(xué)生快速在實(shí)踐中完成計(jì)算，組合成新分?jǐn)?shù)。緊張刺激又十分有趣的分?jǐn)?shù)游戲增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)知識(shí)的理解能力。游戲過程實(shí)際上就是學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題的過程，提高了學(xué)生分?jǐn)?shù)計(jì)算的效率和正確率，學(xué)生在愉悅的氛圍中順利地實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

三、組織課后游戲活動(dòng)，延伸課堂教學(xué)效果

數(shù)學(xué)課教學(xué)效率的提升，不僅在于課堂科學(xué)教學(xué)措施的應(yīng)用，也在于課下教學(xué)措施的有效應(yīng)用。教師將數(shù)學(xué)游戲滲透到學(xué)生課后時(shí)間，組織學(xué)生積極開展課下各種各樣的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，能夠給學(xué)生帶來新的數(shù)學(xué)知識(shí)預(yù)習(xí)方法、數(shù)學(xué)知識(shí)鞏固方法、數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)反思方法，讓學(xué)生在豐富多樣的數(shù)學(xué)游戲中提升自主學(xué)習(xí)能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱之處，針對(duì)性地與其他同學(xué)互相彌補(bǔ)，或者向教師及時(shí)請(qǐng)教，達(dá)到查缺補(bǔ)漏的課后學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課下做足了數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，課上的學(xué)習(xí)則會(huì)更加輕松，教學(xué)效率提升也有了更加充分的保證。

例如，針對(duì)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)10 以內(nèi)的數(shù)》學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、年齡特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生開展畫格子的數(shù)學(xué)游戲，將十以內(nèi)的數(shù)畫在格子中，學(xué)生根據(jù)一定的游戲規(guī)則跳躍這些格子，一方面能強(qiáng)身健體，另一方面能順利掌握十以內(nèi)的數(shù)。這個(gè)游戲活動(dòng)十分受學(xué)生歡迎，且操作簡(jiǎn)單，學(xué)生在課間時(shí)間便可自行組成游戲小組，在操場(chǎng)上畫下格子，開心地玩起數(shù)學(xué)游戲，不自覺地鞏固了課堂數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

又如，針對(duì)四年級(jí)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱》的學(xué)習(xí)，教師分析學(xué)情，教師可根據(jù)中年段學(xué)生已經(jīng)具備一定創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，教會(huì)學(xué)生使用紙、筆、剪刀、工具刀等學(xué)具規(guī)范操作方法，讓學(xué)生在放學(xué)后開展“變廢為寶”游戲，尋找生活中能夠利用的廢舊物品，制作成具有平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱性質(zhì)的新物品。有學(xué)生使用舊紙板制作了風(fēng)車，將旋轉(zhuǎn)性質(zhì)和美麗的風(fēng)車結(jié)合到一起，插在班級(jí)窗口，既增加了教室的溫馨氛圍，也讓學(xué)生更加清楚直觀地看到天氣中的風(fēng)力情況，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)游戲與科學(xué)課程的有機(jī)整合。

綜上所述，游戲教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的益處非常廣泛，能夠有效應(yīng)用到新知識(shí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)、數(shù)學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)、延伸課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)等各個(gè)過程中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中增強(qiáng)快樂體驗(yàn)感受，避免傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的枯燥死板問題，通過多元化的數(shù)學(xué)游戲策略實(shí)施，能起到激活、指導(dǎo)、輔助、加深學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極作用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)精神和游戲精神的完美結(jié)合。借助游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，給學(xué)生提供合作、平等、自由、刺激、趣味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)游戲，避免學(xué)生過度沉迷游戲當(dāng)中失去學(xué)習(xí)本質(zhì)，也能夠潛移默化地起到育人作用，促使學(xué)生將游戲視為一種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方式，樹立起樂觀、健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，凸顯游戲在教育教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)意義。