江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 呂維娜

閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)閱讀在試卷中所占的分值也越來(lái)越多。在新課改的背景影響下，相關(guān)教育者不僅關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中是否可以獲取掌握相關(guān)的知識(shí)，更關(guān)注學(xué)生能否在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而培養(yǎng)自己的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和社會(huì)適應(yīng)能力。在過(guò)去的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師只注重學(xué)生單詞和文章的學(xué)習(xí)，教學(xué)形式較為單一，忽視了學(xué)生英語(yǔ)思維能力方面的發(fā)展，很難使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平得到真正的提高。因此，在現(xiàn)階段的教育工作開(kāi)展中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造良好課堂閱讀氛圍

課堂是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，是教師傳授知識(shí)的重要途徑。良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面還可以提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在這樣的課堂環(huán)境中相互交流、共同進(jìn)步。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，和學(xué)生一起努力營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠真正靜下心閱讀，感受閱讀本身的魅力。對(duì)于課堂，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾，可以在班級(jí)的墻上找一塊固定區(qū)域張貼學(xué)生的優(yōu)秀英語(yǔ)書(shū)法作品、優(yōu)秀的英語(yǔ)小作文，在另一個(gè)區(qū)域張貼一些有名的英語(yǔ)小故事等。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師可以利用多媒體設(shè)計(jì)一節(jié)英文欣賞課，讓學(xué)生通過(guò)多媒體聽(tīng)一些英文歌曲，看一些英文電影，增加他們對(duì)英文學(xué)習(xí)的興趣。

英語(yǔ)閱讀課程開(kāi)展的基礎(chǔ)是學(xué)生有一定的單詞積累，所以學(xué)生在英語(yǔ)單詞方面的學(xué)習(xí)也是十分重要的。比如，教授學(xué)生有關(guān)“色彩”的單詞時(shí)，由于小學(xué)階段的學(xué)生在生理和心理上發(fā)育還不成熟，傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的效果，教師在講課之前可以通過(guò)多媒體給大家放一首英文歌《Rainbow》，先通過(guò)多媒體給大家展示一張彩虹的圖片吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生聽(tīng)著歌進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，學(xué)生在唱歌的同時(shí)記憶七個(gè)關(guān)于顏色的單詞，讓學(xué)生充分感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、優(yōu)化課堂閱讀教學(xué)方式

閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)中重要的教學(xué)內(nèi)容，新課改要求教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，始終把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)活動(dòng)的主體，自己則扮演好引導(dǎo)者的角色，始終以發(fā)展的眼光看待所有的學(xué)生。在過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)中，教師沒(méi)有正確理解什么才叫閱讀教學(xué)，將閱讀課程演變?yōu)閱卧~和詞組的講解課堂。在這樣的課堂活動(dòng)中，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)也是死記硬背，并沒(méi)有真正意義上實(shí)現(xiàn)理解。因此，要想真正在小學(xué)英語(yǔ)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，就需要教師優(yōu)化自己的課堂教學(xué)方式。英語(yǔ)教材是我們進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)的主要知識(shí)來(lái)源，教師雖然在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)度通過(guò)教材開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，但應(yīng)當(dāng)意識(shí)到教材的重要性，合理利用教材，在一定程度上提高學(xué)生的閱讀能力。

在小學(xué)英語(yǔ)教材中，有很多文章都以對(duì)話的形式呈現(xiàn)，教師可以通過(guò)角色表演的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自由結(jié)組的方式選定角色，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行表演。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《Our new home》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行對(duì)話表演，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文章理解能力。除此之外，在教學(xué)課堂上，利用多媒體創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，也對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)《On the farm》這一課時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體開(kāi)展教學(xué)課程：展示一張F(tuán)arm 的圖片，告訴學(xué)生我們現(xiàn)在就在這農(nóng)場(chǎng)里，播放動(dòng)物的叫聲來(lái)讓學(xué)生猜測(cè)這是哪種動(dòng)物，然后讓學(xué)生看圖片說(shuō)出新的動(dòng)物單詞。這一教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和語(yǔ)言能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)也是影響學(xué)生閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要素之一。課堂上，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅是檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀成果的一種方式，還能讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的切入點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平存在差異，在英語(yǔ)閱讀課堂上主要表現(xiàn)為英語(yǔ)語(yǔ)言能力水平不同。在新課改的背景下，教師在開(kāi)展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)每個(gè)學(xué)生各自的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的情況分層設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題在學(xué)生的知識(shí)范圍之內(nèi)。如果教師沒(méi)有合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生提問(wèn)了超過(guò)他們知識(shí)水平的問(wèn)題，則會(huì)嚴(yán)重打擊他們的自信心，進(jìn)而影響他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)；如果教師對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提問(wèn)了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，則對(duì)他們的學(xué)習(xí)起不到什么有效的幫助，甚至?xí)屗麄儺a(chǎn)生一種驕傲的心理，認(rèn)為自己什么都學(xué)會(huì)了。

因此，根據(jù)文章內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生情況合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，才能真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)《Season》為主題的英語(yǔ)閱讀時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況合理設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師可以在通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的全面觀察，將學(xué)生分成A、B、C 三個(gè)等級(jí)，根據(jù)每個(gè)等級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問(wèn)題：針對(duì)A 等級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)一些難度較低的問(wèn)題，比如Do you know what the seasons are？對(duì)于B 等級(jí)的學(xué)生，就可以設(shè)計(jì)一些難度適中的問(wèn)題，比如Can you describe each of the four seasons in one sentence？對(duì)于C 等級(jí)的學(xué)生就可以設(shè)計(jì)一些難度較高的問(wèn)題，比如Which of the four seasons，spring，summer，autumn and winter，do you like best？Can you tell me your reasons？這樣的教學(xué)方式鍛煉了每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、合理安排課堂競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)

新課改要求一切教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在之前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師主導(dǎo)著整個(gè)課堂，學(xué)生只是在課堂上附和著教師的教學(xué)，與現(xiàn)階段的教育理念完全沖突。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)中，相關(guān)教育者不僅要求學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，教師就可以充分利用這一特點(diǎn)來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代社會(huì)，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步，課堂教學(xué)同樣如此。在小學(xué)英語(yǔ)的閱讀課堂上，教師可以通過(guò)舉辦小組競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，如情景模仿比賽、小組接力對(duì)話比賽等。通過(guò)這些方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

比如，《At the market》這篇課文主要記錄了Jim 去超市買(mǎi)東西時(shí)和超市員工之間的對(duì)話。學(xué)習(xí)完這篇文章之后，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組對(duì)話練習(xí)。這時(shí)，學(xué)生為了得到獎(jiǎng)品，就會(huì)努力模仿。這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，還提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)之間的合作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是我國(guó)教育事業(yè)不斷發(fā)展下產(chǎn)生的理念。學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能是實(shí)現(xiàn)的，它需要教師不斷更新自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。