甘志梅

（南城縣第一小學(xué)，江西撫州 344700）

小學(xué)語(yǔ)文因其邏輯性強(qiáng)、閱讀量大、對(duì)學(xué)生的閱讀理解與寫作能力要求較高，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)困難，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。而教師“填鴨式”的教學(xué)模式、以應(yīng)試為主要教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成獨(dú)立的思維模式，學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣存在問(wèn)題。加之小學(xué)生本就缺乏良好的閱讀能力與理解能力，導(dǎo)致其更加無(wú)法發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中所蘊(yùn)含的各種美，無(wú)法深入了解語(yǔ)文中美的含義。這些學(xué)生自身能力的不足與教師在教學(xué)上的不足為審美教育的開(kāi)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。但語(yǔ)文知識(shí)來(lái)源于生活，其人文性、生活性與實(shí)用性的特點(diǎn)又為審美教育的開(kāi)展帶來(lái)了一定的機(jī)遇。

一、培養(yǎng)小學(xué)生審美意識(shí)的重要性

首先，小學(xué)語(yǔ)文教育改革新課標(biāo)要求小學(xué)語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。因此有效培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)是教師順應(yīng)改革潮流的必然選擇。其次，在經(jīng)濟(jì)全球化視野下各國(guó)文化相互交融碰撞，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)能夠提高學(xué)生明辨是非的能力，幫助學(xué)生抵御外來(lái)不良文化的侵害。此外，在科技發(fā)展的新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)文化良莠不齊且傳播廣泛，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美意識(shí)也有助于學(xué)生自覺(jué)抵御不良網(wǎng)絡(luò)文化的侵害。

在教學(xué)方面，培養(yǎng)小學(xué)生的審美意識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及閱讀分析能力相輔相成，學(xué)生能夠通過(guò)良好的審美意識(shí)更加輕松地感受到語(yǔ)文的魅力，而通過(guò)對(duì)名言佳句的解析、模仿與運(yùn)用，學(xué)生又能自我形成審美意識(shí)。此外，通過(guò)感受語(yǔ)文人文性、趣味性的魅力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，課上更加配合教師的教學(xué)活動(dòng)，審美意識(shí)的培養(yǎng)工作得以高效開(kāi)展。例如，中華文化博大精深，許多適合學(xué)生閱讀的古代經(jīng)典文學(xué)作品中蘊(yùn)含著大量的勞動(dòng)人民智慧、人生哲理與豐富的情感，包括《三字經(jīng)》等，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的促進(jìn)作用。通過(guò)閱讀古代經(jīng)典名著，學(xué)生加深了對(duì)古代優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)，收獲了民族自豪感，形成文化自信，自覺(jué)抵御外來(lái)不良文化的侵害。同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，學(xué)生收獲了分辨善惡美丑的情感能力，形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，為其日后的健康成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生審美意識(shí)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)的應(yīng)試與升學(xué)理念的影響，教師在課堂上多為提高課堂效率而采取“填鴨式”教學(xué)方法，教學(xué)中以自我為中心，偏重理論知識(shí)的灌輸與名言佳句的死記硬背，不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這導(dǎo)致本應(yīng)由學(xué)生在情境與實(shí)踐中通過(guò)體驗(yàn)、思考、反思、解析所獲得的語(yǔ)文知識(shí)與情感，被教師直接以理論灌輸?shù)男问街苯痈嬷⒁笞R(shí)記。這導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師落后的教育理念與單一的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生的理解能力與閱讀能力得不到培養(yǎng)，其審美能力無(wú)法以此為基礎(chǔ)有效形成。同時(shí)，學(xué)生在課堂上缺乏思考與反思的時(shí)間，學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)與理解不夠深入，導(dǎo)致其審美意識(shí)無(wú)法通過(guò)自身的情感體驗(yàn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)深化形成。[1]

三、培養(yǎng)小學(xué)生審美意識(shí)的重要途徑

學(xué)生擁有審美意識(shí)的前提是能夠發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞、文章中的美，并通過(guò)解析體會(huì)語(yǔ)言的精妙，通過(guò)具體的情境加深體驗(yàn)，最終理解美的含義并形成審美意識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師為培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)要做到以下幾點(diǎn)。

（一）通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與理解能力來(lái)提升小學(xué)生審美意識(shí)

閱讀能力與理解能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文中蘊(yùn)含的美并深入理解美的含義。因此，首先教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，按照學(xué)生的愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)選取適合各年級(jí)學(xué)生閱讀的課外材料，如低年級(jí)學(xué)生更喜歡兒歌和寓言故事，高年級(jí)學(xué)生更適合閱讀文史類書(shū)籍等。通過(guò)這些能夠引起學(xué)生閱讀興趣的書(shū)籍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使審美意識(shí)的培養(yǎng)工作得到有效開(kāi)展。[2]

其次，小學(xué)語(yǔ)文教師要帶領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材，逐字逐句分析名言佳句，使學(xué)生能夠從作品中體會(huì)到作者高超的寫作手法和對(duì)語(yǔ)言文字的巧妙運(yùn)用，以及對(duì)色彩、意境等的描繪手法。通過(guò)這種挖掘與賞析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了文章中的美，并深刻地理解了美的來(lái)源及美所蘊(yùn)藏的豐富含義，學(xué)生的審美意識(shí)因此得到了有效培養(yǎng)。同時(shí)朗讀也是一個(gè)不可或缺的重要途徑，通過(guò)語(yǔ)言基調(diào)的不斷變換，語(yǔ)言的魅力得到最大限度的展現(xiàn)，學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)的體驗(yàn)中收獲到了情感，真正體驗(yàn)到了“美”，其審美意識(shí)因此得到有效發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師要聲情并茂地進(jìn)行范讀，或帶領(lǐng)學(xué)生聽(tīng)朗誦家的閱讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)與想象力，緊接著教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析教材中蘊(yùn)含的情感，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)，并要求學(xué)生聲情并茂地展開(kāi)自讀，在自讀過(guò)程中其審美意識(shí)得到鞏固與培養(yǎng)。[3]

（二）轉(zhuǎn)變教育思想、創(chuàng)新教學(xué)方法，深化審美意識(shí)的培養(yǎng)工作

教師可采取情境教學(xué)法、游戲法等實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生在各類文章的不同情境下展開(kāi)賞析，能夠有效加深對(duì)文章的理解，直觀立體地感受并收獲語(yǔ)文的情境美、意境美、形象美。同時(shí)，教師也可通過(guò)多媒體手段輔助教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》時(shí)，教師可為學(xué)生播放桂林山水的視頻或圖片，使學(xué)生深刻體會(huì)到桂林山水甲天下的情境美，激發(fā)學(xué)生的審美潛能。不僅如此，教師還要為學(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂氛圍及輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在和諧的課堂氛圍與輕松的學(xué)習(xí)氛圍影響下，學(xué)生會(huì)減輕學(xué)習(xí)的壓力與思想上的顧慮，在課堂上勇敢說(shuō)、勤思考、勤反饋，加之教師的積極引導(dǎo)，其天馬行空的思維將有效轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新審美意識(shí)。因此，教師在課堂上要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用鼓勵(lì)的話語(yǔ)與關(guān)愛(ài)的態(tài)度增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)其審美意識(shí)的形成。

（三）在實(shí)踐中鞏固小學(xué)語(yǔ)文審美意識(shí)教學(xué)的有效成果

學(xué)生通過(guò)課上教師的培養(yǎng)所內(nèi)化形成的審美意識(shí)，需要在實(shí)踐中不斷地外化予以鞏固，才能夠使學(xué)生的審美意識(shí)發(fā)展更加全面。因此教師可圍繞學(xué)生的審美意識(shí)開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。比如，教師為學(xué)生規(guī)定書(shū)目，學(xué)生在書(shū)目中自行選擇書(shū)籍閱讀并寫出讀后感；教師要求學(xué)生觀察媽媽、描述媽媽，以此抒發(fā)對(duì)媽媽的愛(ài)。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的審美意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到有效鍛煉，審美意識(shí)教育的有效性得到良好的鞏固。此外，教師要不斷加強(qiáng)自身實(shí)力，為審美意識(shí)的培養(yǎng)工作保駕護(hù)航。小學(xué)語(yǔ)文教師作為培養(yǎng)審美意識(shí)的教學(xué)實(shí)踐者和課堂的引導(dǎo)者，其自身素質(zhì)與審美意識(shí)培育的有效性息息相關(guān)。因此，教師要通過(guò)閱讀管理類書(shū)籍、語(yǔ)文類書(shū)籍、專家名著等不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)與工作能力，持續(xù)學(xué)習(xí)以保持自身理論的更新，為培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)貢獻(xiàn)自己的力量。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教育中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)是新時(shí)期教育改革發(fā)展的要求，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)期的現(xiàn)實(shí)需求，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要條件。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷轉(zhuǎn)變自身教育理念與教學(xué)方法，通過(guò)創(chuàng)新教育方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與理解能力。同時(shí)，小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，學(xué)生的審美意識(shí)從小就得到良好培養(yǎng)，能夠使其從小分辨善惡美丑，自覺(jué)抵御不良文化的侵害，為其日后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。