四川省成都市磨子橋小學(xué) 柏鴻鷹

隨著教育信息化2.0 時代的到來，我國信息化教育開始進(jìn)入領(lǐng)跑階段。不斷涌現(xiàn)的新軟件、新技術(shù)，在革新教育教學(xué)的同時，也給一線教師帶來沉重的負(fù)擔(dān)。因此，極簡教育技術(shù)的應(yīng)用與推廣顯得尤為重要。

但凡是最前沿的技術(shù)或思想，都是實(shí)踐走在理論之前。本文基于極簡教育技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用與構(gòu)想做出分析，以期為我國目前較為匱乏的極簡教育技術(shù)的科學(xué)理論探究提供一些依據(jù)，從而讓科學(xué)理論進(jìn)一步指導(dǎo)實(shí)踐技術(shù)的發(fā)展。

一、重要概念解析

極簡主義（Minimalism）是20 世紀(jì)60 年代興起的一個起源于視覺藝術(shù)、音樂和其他媒介的藝術(shù)設(shè)計(jì)流派，在創(chuàng)作中使用簡化設(shè)計(jì)元素，實(shí)現(xiàn)形式上單純、簡約、回歸自然。

極簡教育技術(shù)一詞最早出自2018 年出版的《馬九克極簡教育技術(shù)叢書》一書。華南師范大學(xué)的焦建利教授認(rèn)為：極簡教育技術(shù)，就是那些對一線教師和廣大學(xué)生來說，是學(xué)得會的，甚至是傻瓜化的教育科技；用得上的，能減負(fù)的教育科技，能提升一線教師和廣大學(xué)生勞動創(chuàng)造性的，也能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的教育科技。

筆者綜合各類文獻(xiàn)及實(shí)踐研究，提煉出關(guān)于極簡教育技術(shù)的一些關(guān)鍵詞：方便實(shí)用、易學(xué)易用、高效、以人為本、去粗取精、斷舍離、少即是多、一即是多，等等。綜上所述可以得出，極簡教育技術(shù)，就是極簡主義在教育信息化中的應(yīng)用。

二、極簡教育技術(shù)在實(shí)踐中的應(yīng)用

筆者經(jīng)過對一線教育教學(xué)工作的長期實(shí)踐和探索，結(jié)合自身實(shí)踐以及對身邊各個年齡階段一線教師的觀察、了解與訪談，現(xiàn)將常用的極簡教育技術(shù)大致分為三類：資源整合型、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換型和功能簡化型。

（一）資源整合型

資源整合型，即以優(yōu)質(zhì)整合資源代替泛在零散資源。以傳統(tǒng)瀏覽器搜索和各種功能性App 為代表的泛在零散資源整合性不強(qiáng)，干擾性資源較多，優(yōu)質(zhì)資源需要從中挑選，消磨了師生大量的時間精力，并且在資源中有不少的第三方鏈接，有的鏈接直指病毒網(wǎng)站，有的鏈接還會危害青少年兒童的健康成長。同時，下載眾多App 會占用大量的手機(jī)內(nèi)存，耗費(fèi)師生大量的時間精力去學(xué)習(xí)如何使用，給手機(jī)和使用者都造成了沉重負(fù)擔(dān)。

以微信搜索和學(xué)習(xí)強(qiáng)國為代表的優(yōu)質(zhì)整合資源則沒有上述缺陷。微信搜索是搜狗于2014 年正式上線的微信搜索功能。該功能主要幫助用戶搜索微信公眾號及微信文章，對搜索內(nèi)容進(jìn)行綜合整理。學(xué)習(xí)強(qiáng)國是由中共中央宣傳部主管，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神為主要內(nèi)容，立足于全體黨員、面向全社會的優(yōu)質(zhì)資源平臺。作為極簡教育技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)，相比傳統(tǒng)瀏覽器搜索和各種功能性App，兩者都有如下共同優(yōu)勢：（1）都有從國家到地方各級官方信息平臺入駐，以保證資源的優(yōu)質(zhì)性和權(quán)威性；（2）屏蔽了大量無關(guān)信息及第三方鏈接推送。此外，兩者也有不同之處。（1）整合主體不同：微信搜索是由商業(yè)公司基于微信用戶使用大數(shù)據(jù)進(jìn)行優(yōu)質(zhì)資源整合，數(shù)量更多；學(xué)習(xí)強(qiáng)國是由官方推送國家各級各類精品資源，質(zhì)量更優(yōu)。（2）資源種類不同：微信搜索整合資源主要以文字、音樂、短視頻為載體；學(xué)習(xí)強(qiáng)國則更全面，除了文字、音樂、短視頻等，還精選了電臺、MOOC 資源，整合了眾多包括影視、新聞等資源。

總之，兩者都充分體現(xiàn)了極簡教育技術(shù)“一即是多”“簡單實(shí)用高效”等特點(diǎn)，非常適合一線教師及學(xué)生作為優(yōu)質(zhì)資源庫進(jìn)行使用。

（二）數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換型

數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換型，即以語音識別技術(shù)（ASR）和光學(xué)字符識別技術(shù)（OCR）等為代表的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換技術(shù)，可以通過常用軟件，將圖片、語音等轉(zhuǎn)換成文字或是自己需要的數(shù)據(jù)類型。其實(shí)這些極簡技術(shù)在多年前就已經(jīng)發(fā)展成熟，并逐步應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中。

請大家試想兩個場景：第一，在講臺上，教師唾沫橫飛地講著重要知識點(diǎn)，在講臺下，作為學(xué)生的你奮筆疾書，卻還是漏掉了許多關(guān)鍵細(xì)節(jié)；第二，在辦公室，同事給你分享了一張干貨滿滿的知識圖片，作為教師的你，為了整理圖片上的知識點(diǎn)，一邊埋頭從時明時暗的手機(jī)屏幕上尋找文字，一邊抬頭在電腦上一個一個敲打著知識點(diǎn)。這兩個場景在工作學(xué)習(xí)中很常見，此時，ASR 和OCR 技術(shù)的應(yīng)用就會為我們省去很多麻煩。并且，這兩種技術(shù)并不是獨(dú)立存在于某種App，在我們?nèi)粘Ｊ褂玫腁pp 中內(nèi)置相關(guān)技術(shù)，即可操作使用。比如，我們只需要在微信中安裝一個中科大研發(fā)的訊飛輸入法，即可精準(zhǔn)地將語音轉(zhuǎn)換為文字。最近，微信研發(fā)團(tuán)隊(duì)也已開發(fā)出類似功能。而OCR 技術(shù)在WPS 軟件中也有相應(yīng)的原始內(nèi)置，無須下載即可使用。

（三）功能簡化型

功能簡化型，即以“傻瓜式”App 代替專業(yè)類應(yīng)用軟件。我們以美圖秀秀和Adobe Photoshop（以下簡稱PS）為例，美圖秀秀是2008 年由廈門美圖科技有限公司研發(fā)推出的一款免費(fèi)圖片處理軟件。PS 是由Adobe Systems 開發(fā)和發(fā)行的圖像處理軟件。相比之下，美圖秀秀具有功能簡化、易學(xué)易用等特點(diǎn)；PS 具有功能更廣泛、更專業(yè)、更精準(zhǔn)等特點(diǎn)。對于專業(yè)處理圖像的工作者來說，PS 顯然是更專業(yè)的選擇；對于沒有經(jīng)過專業(yè)圖像處理訓(xùn)練及相關(guān)發(fā)展規(guī)劃的一線教育工作者來說，PS 這類軟件過于專業(yè)和復(fù)雜，往往會增加工作負(fù)擔(dān)，簡單易學(xué)易用的美圖秀秀顯然更加適合一線教育工作者。因此，對于普通教育工作者來說，在日常工作和教育教學(xué)中，極簡教育技術(shù)的運(yùn)用非常重要。

三、極簡教育技術(shù)在應(yīng)用中的構(gòu)想

隨著科技的發(fā)展，基于上述極簡教育技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用，筆者還有一些關(guān)于“極簡技術(shù)+”的相關(guān)構(gòu)想。

（一）極簡技術(shù)+大數(shù)據(jù)

在學(xué)科教學(xué)中，常常會遇到這樣的難題：班級學(xué)生人數(shù)過多，教師對學(xué)生缺乏個性化輔導(dǎo)或者同類問題在不同的學(xué)生身上重復(fù)答疑等。假如能基于極簡技術(shù)+大數(shù)據(jù)開發(fā)一款小程序，學(xué)生的作業(yè)能夠在小程序上提交，經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析出不同類型的問題，并且將學(xué)生臨時分組，教師根據(jù)分組，對不同組的學(xué)生做精準(zhǔn)輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)班級授課制的部分缺陷，適應(yīng)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，提升教育教學(xué)水平，推動教育教學(xué)的新發(fā)展。

（二）極簡技術(shù)+智慧校園

學(xué)生成績的可量化和學(xué)生品行的不可量化，在班主任工作中衍生出一些問題：（1）和學(xué)科教學(xué)類似，因班級學(xué)生過多，無法精準(zhǔn)識別問題并進(jìn)行個性化輔導(dǎo)；（2）育人是一項(xiàng)長時間持續(xù)的過程，這就導(dǎo)致對學(xué)生的道德評價無法提供長久的分析依據(jù)?；谶@種情況，我們可以開發(fā)軟件或網(wǎng)站，由班主任或德育教師對學(xué)生品行做持續(xù)性的跟蹤記錄，并形成評價表。比如，教師可以根據(jù)智慧校園建設(shè)中的“智慧門禁系統(tǒng)”記錄學(xué)生遲到早退的情況，以督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、極簡教育技術(shù)在應(yīng)用和構(gòu)想中可能存在的困難及建議

第一，對于學(xué)生品行的持續(xù)性跟蹤記錄可能會形成更多更復(fù)雜的細(xì)化工作，這就需要各級管理部門對教師結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化配置。力爭在不增加一線教師工作量的同時，為學(xué)生提供持續(xù)性的德育評價，指導(dǎo)學(xué)生行為向好發(fā)展。

第二，德育評價是一種比較依賴班主任或德育教師的主觀評價。如果進(jìn)行持續(xù)性的跟蹤記錄，并形成評價表，可能會對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。這就對教師的個人素質(zhì)提出了更高的要求。首先，我們需要進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)的教育培訓(xùn)，并出臺相應(yīng)的管理制度。其次，我們可以采取不公開的記錄方式，并且不以此作為學(xué)生的升學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，僅作為學(xué)校和教師對學(xué)生實(shí)施個性化德育教育的參考。

總之，相對于傳統(tǒng)信息技術(shù)，極簡教育技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用中更加簡捷、實(shí)用、高效，使用更容易，由此進(jìn)一步激發(fā)教師學(xué)習(xí)、應(yīng)用及研究新技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動力，使教師從“教育工匠”真正轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛?。同時，極簡教育技術(shù)也為學(xué)生屏蔽了無關(guān)的干擾性信息，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、快速、高效地學(xué)習(xí)。

極簡主義為新時代教育技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展拓寬了視野，開拓了思路。當(dāng)然，更多極簡教育技術(shù)的研發(fā)及實(shí)踐應(yīng)用中存在的問題，需要更多的科學(xué)工作者、教育工作者和管理者去思考和解答。