福建省三明市將樂縣水南學(xué)校 陸廣義

在新課改的大背景下，小學(xué)科學(xué)在全國小學(xué)校園普及開來，小學(xué)科學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，加強(qiáng)科學(xué)與其他科目之間的緊密聯(lián)合。

一、小學(xué)科學(xué)課堂的重要價(jià)值

首先，小學(xué)科學(xué)課堂有助于學(xué)生的全面發(fā)展，能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的興趣。教學(xué)的關(guān)鍵所在便是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，能夠針對學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)置知識點(diǎn)，而教學(xué)要立足于學(xué)生的角度，結(jié)合學(xué)生的生活，能夠幫助學(xué)生引起共鳴。教師要構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)氛圍，并且加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。其次，小學(xué)科學(xué)課堂尊重學(xué)生成長規(guī)律，其在教學(xué)形式上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅僅是用文字和圖片來開展課堂教學(xué)，而是注重運(yùn)用多元化的教學(xué)方法貼近學(xué)生的實(shí)際生活，幫助學(xué)生更加深入地了解相關(guān)的知識內(nèi)容。

二、小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)的策略

（一）明確探究式教學(xué)情境

小學(xué)生年齡尚小且活潑好動(dòng)，求知欲望較強(qiáng)，思維方式簡單，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師常常通過講解理論知識來進(jìn)行課堂教學(xué)，這使得學(xué)生厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重。教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，立足于教學(xué)的主要內(nèi)容，通過多元化的途徑來收集相關(guān)的教學(xué)資料，或者是講解與生活緊密相連的部分事件，通過探究式教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠針對簡單現(xiàn)象來進(jìn)行分析，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)活動(dòng)。例如，可以引領(lǐng)學(xué)生觀看科學(xué)教育視頻，共同討論國家熱點(diǎn)問題，品讀科技教育雜志，從而在多個(gè)角度拓寬學(xué)生的知識面，提高其認(rèn)知能力，刺激他們更加積極主動(dòng)地開展思考，認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)的價(jià)值和魅力。

同時(shí)，要加強(qiáng)經(jīng)典生活案例的運(yùn)用，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到輕松和愉悅，這對學(xué)生學(xué)習(xí)有非常重要的幫助。同時(shí)，小學(xué)科學(xué)教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，并且給予及時(shí)的鼓勵(lì)，提高教學(xué)效果。在小學(xué)科學(xué)課堂中，探究式情境教學(xué)的構(gòu)建是一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分把握學(xué)生的這種心理狀態(tài)，根據(jù)教學(xué)大綱設(shè)置合適的教學(xué)情境。例如，在昆蟲課中，可以讓學(xué)生觀察蒼蠅的飛行狀態(tài)，用放大鏡觀察蒼蠅的復(fù)眼，也可以到學(xué)校的花園中觀察搬家的螞蟻，并且思考螞蟻搬家與天氣的關(guān)系。教師要充分與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，立足于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣來設(shè)置教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生好奇心，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具有關(guān)鍵性意義。

（二）堅(jiān)持探究式的教學(xué)過程

在現(xiàn)代化教學(xué)的過程中，教師可以立足于生活教學(xué)的實(shí)際案例來開展小學(xué)科學(xué)探究式課堂，讓學(xué)生以寫日記或心得的方式來總結(jié)自身的感想，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思及總結(jié)。另外，也可以運(yùn)用反面的案例來幫助學(xué)生理解課程的相關(guān)知識點(diǎn)。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都具有自己的獨(dú)特性格與認(rèn)知，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到學(xué)生群體之間存在的客觀差異，重視存異問題，尊重每一位學(xué)生的想法和觀點(diǎn)。創(chuàng)新思維是一種復(fù)雜抽象的思維方式，當(dāng)教師講解了某一方面的知識點(diǎn)之后，學(xué)生腦海中的想法是千奇百怪的。因此，在科學(xué)課堂中，我們要更加重視知識傳授的過程，而不是將重點(diǎn)放置在結(jié)果和答案上，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作和實(shí)踐，在實(shí)際探究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識。

同時(shí)，要拓展探究式教學(xué)的時(shí)空范圍。教師要注重實(shí)踐活動(dòng)，充分貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)策略，如果條件允許的話，可以組織學(xué)生開展課外活動(dòng)，到學(xué)校周圍去探索，引導(dǎo)他們用不同的眼光去觀察和認(rèn)真實(shí)踐，只有建立廣博的知識面，才能夠充分培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在作業(yè)布置方面，教師也要注意作業(yè)的創(chuàng)新性，盡量不要為學(xué)生布置一些死記硬背的任務(wù)，而是要主動(dòng)引導(dǎo)他們從各個(gè)方面進(jìn)行思考，采用發(fā)散思維的作業(yè)形式，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，“用各種樹葉做一幅畫”是一個(gè)很好的實(shí)踐作業(yè)主題，學(xué)生能夠充分展開自己的想象，根據(jù)自己對于自然的認(rèn)知，選取各種形狀各種顏色的樹葉進(jìn)行創(chuàng)造，引導(dǎo)創(chuàng)新思維朝多方面發(fā)展。例如，在教學(xué)關(guān)于水的變化相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過自制課件，模擬水的三種形態(tài)變化，這比教材原本的圖片具有更加良好的效果，有利于克服條件等各方面限制。同時(shí)，通過生活化教學(xué)能夠活躍學(xué)生思維，豐富學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)光學(xué)知識的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示各種透鏡，提問學(xué)生透鏡主要的作用是什么。在教師提出相關(guān)問題之后，學(xué)生先會(huì)對透鏡進(jìn)行分析，觀察透鏡的主要形狀與特點(diǎn)，尋找各種透鏡之間的區(qū)別，并列舉透鏡在生活中所起到的主要作用，積極踴躍地回答教師所提出的問題。在這種情況下，課堂上便出現(xiàn)了有講有問有答，科學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，必然會(huì)給科學(xué)教學(xué)帶來不一樣的效果。

（三）借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)開展探究式教學(xué)

在開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，家長和學(xué)校之間需要進(jìn)行聯(lián)合，共同參與布置相關(guān)的課外實(shí)踐。比如在長期觀察實(shí)驗(yàn)中，學(xué)校常常受實(shí)驗(yàn)時(shí)間限制，但是家庭內(nèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間和空間相對豐富。例如，教師在講解種茄子的課時(shí)，學(xué)生在課堂上跟隨教師的節(jié)奏，學(xué)會(huì)種茄子的主要步驟，那么學(xué)生可以將種好的茄子帶回家進(jìn)行觀察并記錄，記下茄子發(fā)芽開花結(jié)果的整個(gè)過程。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)來講至關(guān)重要。在講解食物保鮮方法時(shí)，學(xué)生能想到的方法呈現(xiàn)出多樣性，有冷藏、密封、晾曬等，而通過多樣化的實(shí)驗(yàn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用面包片來開展實(shí)驗(yàn)，隔天記錄食物的變化，運(yùn)用文字進(jìn)行分析，從而得出相關(guān)的結(jié)論。又比如，在講解水與食用油的關(guān)系這部分內(nèi)容的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生了解水和油的區(qū)別，對其顏色、氣味、重量等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，并準(zhǔn)備好記錄單將兩者的差異在圖表中進(jìn)行記錄，并在小組合作中進(jìn)行交流和分析。學(xué)生通過科學(xué)探究，既加深了同學(xué)之間的友誼，也學(xué)會(huì)了尊重科學(xué)事實(shí)，在實(shí)驗(yàn)中提高了操作能力和動(dòng)手能力，有利于促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)探究精神的進(jìn)一步形成。

教師還可以有效應(yīng)用多媒體，讓科學(xué)課堂更具活力。隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們越來越重視對現(xiàn)代教學(xué)手段的有效利用，通過相關(guān)手段輔助教學(xué)，使原本僵硬的課堂變得更加生動(dòng)。多媒體主要以色彩鮮艷的圖案和音響效果吸引學(xué)生，通過幻燈投影等多種手段，能夠保證科學(xué)課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，且具備一定的感染力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的提高。小學(xué)科學(xué)涉及地球運(yùn)動(dòng)和宇宙相關(guān)的內(nèi)容，教師常常認(rèn)為此部分教學(xué)難度較大，如果能夠通過多媒體制作相關(guān)課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為良好的情境，便能很好地解決該部分的教學(xué)難點(diǎn)。

另外，還可以通過遠(yuǎn)程教育平臺，保證對于學(xué)習(xí)過程的有效指導(dǎo)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師充分利用遠(yuǎn)程教育平臺，能夠加強(qiáng)對音頻視頻等各方面的利用，從而保證計(jì)算機(jī)技術(shù)課程運(yùn)用到校園外，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)。目前，國家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目在中小學(xué)獲得了良好的實(shí)施，為學(xué)校提高教育質(zhì)量提供了較為有力的保障。因此，教師要加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，從而保證資源共享。例如，教師在識別動(dòng)物雌雄的教學(xué)時(shí)，必然會(huì)受到地理?xiàng)l件或時(shí)空等各方面的限制，學(xué)生不能直觀地對這些動(dòng)物進(jìn)行觀看，也難理解動(dòng)物之間存在的差異性，教師可以利用遠(yuǎn)程教育平臺，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)資料的搜集，以在教學(xué)中充分地利用這些圖片，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教育過程中，探究式教學(xué)法是非常高效的教學(xué)手段，小學(xué)科學(xué)教師必須要充分認(rèn)識到自身所肩負(fù)的重要責(zé)任，不斷革新工作思路，改善工作方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師要充分與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，立足于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最終打造高質(zhì)量的小學(xué)科學(xué)課堂。