江蘇省連云港市灌云縣沂北中心小學(xué) 崔 健

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是聯(lián)系教師和學(xué)生之間的重要紐帶。通過(guò)課堂中的評(píng)價(jià)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在教學(xué)實(shí)踐中，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或是相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生從不同的角度了解自身的問(wèn)題，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步，同時(shí)還能夠拉近教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

一、掌握客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，老師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)都是簡(jiǎn)單的，用最直接的方式說(shuō)出學(xué)生的好與不好。在教師的眼里，上課認(rèn)真聽(tīng)講、仔細(xì)完成老師布置的任務(wù)、在考試取得好成績(jī)就是好的表現(xiàn)；反之，其他的狀態(tài)則是不好的表現(xiàn)。但因?yàn)槊總€(gè)人的起點(diǎn)和接受程度不同，教師這樣直接的評(píng)價(jià)反而不是很客觀。在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，因?yàn)閭€(gè)人的差異性，有些學(xué)生上課狀態(tài)良好但學(xué)習(xí)效果卻不理想，如果老師一味地從成績(jī)出發(fā)評(píng)價(jià)這名學(xué)生，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生陷入低谷，從而失去學(xué)習(xí)的興趣，這樣更是得不償失。因此，老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)要掌握一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就如同教學(xué)一樣要因人而異。

例如在一次聽(tīng)課中，一位老師在教“十幾減九”時(shí)，有題目：“框內(nèi)有四個(gè)蘋(píng)果，框外有十個(gè)蘋(píng)果，小兔子應(yīng)該怎樣才能拿出九個(gè)蘋(píng)果？”有的同學(xué)說(shuō)直接在框外拿出九個(gè)蘋(píng)果，有的同學(xué)說(shuō)拿出框內(nèi)的四個(gè)，再拿出框外的五個(gè)。根據(jù)同學(xué)們的回答，老師適時(shí)引出了接下來(lái)的問(wèn)題。這時(shí)又有一位同學(xué)站起來(lái)回答了問(wèn)題，因?yàn)榫o張，說(shuō)話有些磕磕絆絆，引來(lái)了同學(xué)們的嘲笑，而這位教師依舊很平靜，面帶微笑地等著這位同學(xué)回答問(wèn)題，然而這位同學(xué)回答錯(cuò)誤了。在回答結(jié)束后，老師充滿愛(ài)意地對(duì)她說(shuō)：“剛才你回答問(wèn)題這么積極，回答得也很棒，不過(guò)你知道大家在笑什么嗎？”同學(xué)說(shuō)知道，因?yàn)樽约赫f(shuō)得慢，還算錯(cuò)了。老師并沒(méi)有因?yàn)檫@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的出錯(cuò)，而終止學(xué)生的答題，而是鼓勵(lì)學(xué)生，并給同學(xué)時(shí)間思考。這時(shí)一個(gè)很好的教學(xué)片段，教師沒(méi)有批評(píng)學(xué)生，沒(méi)有打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而是適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，讓其自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。這不僅尊重了學(xué)生的自尊心，還保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

雖然在教學(xué)過(guò)程中有一部分學(xué)生是暫時(shí)落后的，這是因?yàn)樗麄兊臐撃軟](méi)有得到良好的開(kāi)發(fā)，沒(méi)有獲得方向的指引。對(duì)于此類學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中要做到批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合，指出學(xué)生的錯(cuò)誤所在，為學(xué)生指引出一個(gè)正確的努力方向。

二、采用多樣化評(píng)價(jià)的方法

教師在課堂教學(xué)中想要建立良好的師生關(guān)系，需要尊重學(xué)生的想法，并建立和諧、寬松的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供自主思考的空間，促進(jìn)學(xué)生求知欲望的產(chǎn)生，使學(xué)生在課堂上敢于提出自己的想法，為老師和學(xué)生提供探索的空間。教師要理解學(xué)生的情感變化，尊重學(xué)生的個(gè)性，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或批評(píng)的同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的整體狀態(tài)只有學(xué)生自己最為了解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，也要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。除了自我評(píng)價(jià)之外，也要組織學(xué)生之間互評(píng)，一方面可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，另一方面，學(xué)生也可以從不同的角度了解自身的不足。例如：在學(xué)習(xí)“圓柱體表面積計(jì)算公式”時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，在小組內(nèi)對(duì)圓柱體的表面積計(jì)算進(jìn)行交流討論。在討論過(guò)后，教師可讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)的互動(dòng)評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師可以布置作業(yè)，要求學(xué)生回家之后找到圓柱類的物體，通過(guò)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行測(cè)量，并測(cè)算出該圓柱體的表面積。結(jié)束之后，讓父母也進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生不僅能聽(tīng)到來(lái)自教師單方面的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，也能從課上活動(dòng)中找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的不足，回到家中也能從父母的角度認(rèn)識(shí)到自己目前的狀態(tài)。這種多角度、多方面評(píng)價(jià)的匯總，能夠使學(xué)生對(duì)自己有更加客觀的認(rèn)識(shí)。根據(jù)評(píng)價(jià)，學(xué)生可改變自己目前的狀態(tài)，尋找合適的方向去努力。

三、網(wǎng)絡(luò)化的評(píng)價(jià)方式

在課堂上，由于有些同學(xué)羞于表達(dá)自己的看法，或者會(huì)由于老師和同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)而感到緊張，因此我們就可以建立“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”，匿名發(fā)言評(píng)論，可以把“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”作為課后作業(yè)或者課后交流的平臺(tái)。例如：在講到“軸對(duì)稱圖形”這一課時(shí)，老師在“網(wǎng)絡(luò)班級(jí)”設(shè)計(jì)討論題目，讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢园淹瑢W(xué)分為小組或者是自己一組，每個(gè)人畫(huà)兩個(gè)對(duì)稱圖形，在網(wǎng)絡(luò)上選出自己認(rèn)為最好看的圖形并進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)平臺(tái)上，沒(méi)有人知道你是誰(shuí)，不用再因?yàn)樵诎嗉?jí)羞于開(kāi)口而不敢發(fā)表評(píng)論。在這個(gè)新天地中，學(xué)生可能會(huì)自評(píng)，也可能相互評(píng)價(jià)。通過(guò)這種方式的評(píng)價(jià)，可以大方地欣賞別人的優(yōu)秀，也可以直面自己的不足。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式來(lái)了解身上的不足；通過(guò)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加課堂的活力。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，能夠有效地提高師生之間、生生之間的親密性。教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)需把以學(xué)生為主體的教學(xué)原則深入教學(xué)評(píng)價(jià)中，用教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力；用評(píng)價(jià)為學(xué)生提供正確的發(fā)展方向；用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的同步發(fā)展。關(guān)愛(ài)學(xué)生，要為學(xué)生營(yíng)造平等、多元的評(píng)價(jià)環(huán)境，讓評(píng)價(jià)真正走進(jìn)學(xué)生的心里。在日常的教學(xué)中，要把評(píng)價(jià)充分運(yùn)用到教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中持續(xù)發(fā)展進(jìn)步，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的追求。