廣西壯族自治區(qū)梧州市機電技工學校 何佳蔚

近年來，我國技工院校的會計專業(yè)發(fā)展勢頭一片大好，培養(yǎng)出的會計人才為國家經(jīng)濟建設貢獻了不小的支持力量。但是由于一系列現(xiàn)實因素影響，目前一些技工院校會計實踐教學的效率和水平不夠理想，至于怎樣構建更加科學有效的實踐教學模式，相關要點將會在后續(xù)逐步闡述。

一、當前我國技工院校會計專業(yè)實踐教學的弊端

（一）教師的實踐經(jīng)驗不夠豐富

要想強化學生的實踐應用能力，就需要教師具有豐富的實踐經(jīng)驗和業(yè)務能力，以對學生加以指導。但是既有的會計專業(yè)師資隊伍中，教師實踐經(jīng)驗欠缺的現(xiàn)象十分普遍。技工院校的會計專業(yè)教師大部分是高校畢業(yè)后直接上崗任職，盡管能夠熟練記憶相關的理論知識，但實際的工作經(jīng)驗卻尚淺。就算是某些教師擁有一些經(jīng)驗，也就是了解特定行業(yè)和崗位中的會計事務，整體上還不能夠達到實踐教學的規(guī)范標準。在這樣的環(huán)境下，技工院校的學生就不能很好地融合會計理論和實踐，對應的實踐教學也無法獲得令人滿意的成效。

（二）實踐教學的條件陳舊落后

如今大部分技工院校都開始設置專門的模擬實驗室，但是提供的技術設施卻相對陳舊落后，基本上就是提供一些空白憑證、賬簿、報表等，根本難以滿足實際的教學需求。除此之外，涉及實踐教學的內(nèi)容又過于單一，很難調(diào)動學生的學習興趣，不足以鍛煉他們的綜合應用技能。再有就是一些技工院校的模擬實驗室習慣于長期將制造型工業(yè)企業(yè)作為研究對象，所謂的實踐教學也一直限定在會計核算層面上，相應的監(jiān)管層面沒有涉及太多，其他行業(yè)的會計核算涉及少，不利于畢業(yè)生今后順利上崗就業(yè)。

（三）實踐教學基地數(shù)量有限

首先，很難在企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)建適當規(guī)模的實踐教學基地。會計資料具有明顯的保密特性，大部分企業(yè)為了避免商業(yè)機密泄露，通常不會選擇接納實習生，更別說耗費更多的時間、經(jīng)費去創(chuàng)建實踐教學基地了。就算是某些企業(yè)可以讓學生到內(nèi)部實習，但還是會因為空間、崗位數(shù)量等因素的限制，不能安排批量化學生實習。其次，校外實踐教學基地難以發(fā)揮應有功效。為了滿足全新的教學要求，一些技工院校開始積極地進行會計專業(yè)校外實訓基地創(chuàng)建，借此更好地貫徹各階段的教學目標。需要注意的是，隨著會計專業(yè)的學生越來越多，單位的需求量驟減，要令所有學生都可以參與頂崗實踐，明顯是不現(xiàn)實的。況且實訓單位還會因為保護自家商業(yè)機密而不會過多接收實習生，就算是有些學生通過關系進去了，也不過是被安排做一些和會計專業(yè)不相關的事務，比如數(shù)字加減、憑證裝訂等。這樣一來，所謂的會計頂崗實踐也就流于形式了。

另外，對校外實踐教學的監(jiān)管不嚴。學生到實習部門之后，技工院校通常不會進行動態(tài)性、嚴格化的監(jiān)管，呈現(xiàn)出明顯的松散狀態(tài)，包括學生在實習部門中的種種表現(xiàn)、學到知識的多少，學?？梢哉f是毫不清楚，唯一的判斷依據(jù)就是實習結束后部門提供的評語。而相比之下，較多實習部門不愿意額外耗費時間和精力去指導實習生，導致學生在其中無所事事，時間久了，還會出現(xiàn)學生經(jīng)常不去上班的狀況。

二、新時期技工院校會計實踐教學模式的構建

（一）加大一體化教師團隊的培育力度

在會計實踐教學之中，教師的職業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗如何，將直接決定整個教學的質(zhì)量，所以積極構建一體化教師隊伍顯得十分必要。基于此，技工院校須盡快樹立起完善的實踐培訓體制和評價體系，為教師提供更多的機會去參與頂崗實習活動，并將他們每年的出外鍛煉狀況納入年度考核，考核結果和薪酬、職稱評聘、先進評比等緊密掛鉤。這樣可以令教師熟練掌握更多理論知識和實踐技能，確保第一時間明確會計人才的培養(yǎng)要求，進而制定更加富有針對性的教學指導計劃和課程內(nèi)容，保證實踐教學過程中不會出現(xiàn)和社會需求相脫節(jié)的情況。除此之外，技工院校還需實施“引進來”模式，即定期從企事業(yè)單位中聘請優(yōu)秀職員來校舉辦講座或是擔任兼職教師，還可以及時對本校會計教師提供指導培訓，令技工院校的會計實踐教學工作得以更加順利有效地進行下去。

（二）改善模擬實訓室條件，推行工學結合的會計仿真教學

會計專業(yè)學生到業(yè)務部門實習經(jīng)常會受到諸多因素制約，許多技工院校都開始選擇自建實訓基地。具體要求就是盡量還原企業(yè)的真實環(huán)境，包括辦公室、企業(yè)組織結構、財務工作崗位、會計資料、經(jīng)濟業(yè)務、工作流程等；再就是開發(fā)設置專門的會計業(yè)務、銀行、納稅申報等模擬系統(tǒng)，確保和財務相關的崗位工作都可以在會計模擬實訓室內(nèi)組織進行。而對于學生，則要大力實施輪崗制，令他們在相對真實的辦公環(huán)境中操作業(yè)務，獲取直觀體驗。與此同時，更要基于會計工作任務和職業(yè)素養(yǎng)等，對學生進行綜合性的考核認證，長期堅持下去，就可以培養(yǎng)出更多符合企業(yè)要求的人才。

（三）創(chuàng)建校外實訓基地，貫徹工學結合目標

盡管校內(nèi)的仿真模擬室可以適度鍛煉學生的實操技能，不過始終和企業(yè)實訓有著一定的差距，不足以完善學生的職業(yè)素養(yǎng)?；诖耍瑢W校還應該大力建設校外實訓基地，為學生提供演習場所的同時，借助嚴格、務實的管理標準來彌補校內(nèi)實訓環(huán)境的虛擬性、實訓環(huán)節(jié)的單一性。具體是建立產(chǎn)學研相互結合的管理運行機制，令實踐教學的組織管理得以全面優(yōu)化。

第一，選擇和那些規(guī)模較大、用工需求多、生產(chǎn)管理規(guī)范的企業(yè)合作，創(chuàng)建可靠的實訓基地，在滿足學生技能鍛煉需求的同時，拓寬他們今后的就業(yè)渠道。再就是配合兩人頂一崗的方式，減輕校外實訓基地的壓力，當條件允許時，再招聘專職人員來擔任指導教師，支付給他們應得的勞務費；而校內(nèi)教師也須定期到實訓單位對實習生進行指導和監(jiān)督，保證隨時明確他們的實踐學習狀況。

第二，和代理記賬企業(yè)、會計師事務所等合作，創(chuàng)建實訓基地。這類機構對實習生有較大的需求量，且可以更好地幫助技工院校來組織學生實踐訓練。技工院校要做的，就是鼓勵代理記賬企業(yè)與會計師事務所到校內(nèi)入駐辦公，由校方無償提供專門的場所與技術設備，學生則被安排到這些部門實習，如若表現(xiàn)優(yōu)異可以推薦做兼職員工或是指導教師助理。這樣可以保證定期向企業(yè)培養(yǎng)輸送合格的人力資源，實現(xiàn)雙贏。

第三，憑借校方既有的師資優(yōu)勢條件，獨立設置會計服務機構，拓展記賬、審計等業(yè)務的同時，令學生到這些服務機構中實習，確保在教師的精心指導下從事真實的會計業(yè)務。整個過程下來，教師可以獲取開展會計業(yè)務的平臺，學生也擁有了參與會計和審計等業(yè)務處理的機會，還能夠為本地經(jīng)濟發(fā)展提供支持動力，令學校增加收入。

第四，實踐教學前期，校方還可以組織就業(yè)洽談會、學生推介會、網(wǎng)上自我推薦等活動，提前落實學生要去實習的單位和從事的崗位工作，保證他們學到的實踐技能和理論知識都是當下最新的，都是用人單位需要的，從而極力促成畢業(yè)、就業(yè)的零距離對接。

三、結語

綜上所述，要及時構建起完善的會計實踐教學模式，技工院校需要同時考慮諸多問題，包括一體化教師團隊的培育、校內(nèi)仿真實訓室條件的改善、校外實訓基地的創(chuàng)建等。除此之外，更要時刻關注會計企業(yè)工作的具體內(nèi)容和規(guī)范標準，確保學生學習到的實踐技能和理論知識都有著較強的時效性。