江蘇省鹽城市建湖縣顏單中學(xué) 俞進(jìn)凱

數(shù)學(xué)對于初中生來說是非常重要的一門學(xué)科，對其以后的學(xué)習(xí)生涯有很大的影響。就數(shù)學(xué)本身而言，因其具有很強(qiáng)的邏輯性、技巧性，需要大量的計算和公式、定理來求得最終結(jié)果，導(dǎo)致很多初中學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難學(xué)，對數(shù)學(xué)提不起學(xué)習(xí)興趣，加之初中數(shù)學(xué)老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式極不利于新課程改革工作的推進(jìn)，也很難提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過一系列教學(xué)手段、方法使教學(xué)效率得以提升，為學(xué)生營造更加良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如果初中數(shù)學(xué)老師能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的問題情境，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更加高漲，還能為學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生在思考問題的過程中培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力和思維發(fā)散能力，從而更好地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“可能性的大小”這一知識點時，初中數(shù)學(xué)老師可以讓學(xué)生思考這樣一個問題：超市抽獎中所運(yùn)用到的輪盤游戲中，輪盤上各個獎項的顏色大小不同，那它們出現(xiàn)的可能性是一樣的嗎？學(xué)生通過思考這個問題，再聯(lián)系生活中所遇到的一系列輪盤游戲問題，結(jié)合自己所學(xué)知識對這個問題進(jìn)行分析，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，還能讓學(xué)生更好地利用自身能力解決學(xué)習(xí)中的問題。

二、突出重點，為學(xué)生化解難點

初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該充分備課，找出教學(xué)的重點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加有目的性。一堂課如果沒有教學(xué)重點，會對學(xué)生的思緒以及學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生干擾，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，課堂教學(xué)效率不高。初中數(shù)學(xué)老師還應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對相關(guān)難題進(jìn)行不同程度的剖析，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能有效提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“一元二次方程”時，很多學(xué)生在面對“定價增加多少、銷售量降低多少、利潤升高多少”這類問題時感覺手足無措，無從下手，初中數(shù)學(xué)老師可以為學(xué)生分解這類題中的難點，如定價依次增加一元，它的銷售量相對減少多少，讓學(xué)生通過設(shè)相應(yīng)未知數(shù)，跟著老師的指引分析，一步一步解開難題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。

三、小組合作，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該注重學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)過程中的主動參與者。讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，與小組同學(xué)合作討論、探究、反思、交流等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，在學(xué)習(xí)“空間與圖形”這一知識點時，在講到中心對稱圖形時，初中數(shù)學(xué)老師可以組織學(xué)生自主分組進(jìn)行教學(xué)活動，把一張硬紙片剪成矩形、菱形、平行四邊形等圖形，將兩個相同圖形重疊放在一起，用圖釘將中心固定，然后將上面的一個圖形繞中心旋轉(zhuǎn)180°，讓學(xué)生通過操作、觀察、交流后，得出自己實際操作過程中得出的結(jié)論，從而使學(xué)生更好地了解和掌握相關(guān)知識，提高課堂教學(xué)效率。

四、利用多媒體，使教學(xué)效率提高

數(shù)學(xué)課堂中有些知識通過教師口述學(xué)生難以理解，而合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過為學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型和教學(xué)幻燈片，使學(xué)生能夠更好地理解課本概念和原理，讓課本中抽象的知識概念轉(zhuǎn)換為更加形象的動畫、模型，不僅提高學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的重難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，從而更好地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的展開與折疊”和“截幾何體”這些知識點時，有些學(xué)生空間想象力不夠，老師口述講解并不能解決學(xué)生的畏難心理，這個時候就需要老師利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生設(shè)計三維動畫，通過旋轉(zhuǎn)、平移、切割、折疊等方式，讓學(xué)生更加直觀地了解相關(guān)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

五、課堂評價反饋，提高學(xué)生自主管理能力

初中數(shù)學(xué)老師可以為本班學(xué)生制訂合理的評價反饋體系，在學(xué)生之間積極開展自我評價和小組互評，讓學(xué)生通過這些評價反饋，更好地進(jìn)行自我認(rèn)知，找到自身的不足，明確努力目標(biāo)，逐步完善自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

例如，初中數(shù)學(xué)老師可以為本班學(xué)生提供的自我評價方式有：①數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)表現(xiàn)自我評價問卷；②課堂學(xué)習(xí)自我評價表；③數(shù)學(xué)日記；④數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)等，讓學(xué)生通過這些自我評價管理方式，更加全面地評價自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的情感、行為、態(tài)度等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身問題并及時改正，為自己終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)和人生路上的引路人，在學(xué)生人生中扮演著非常重要的角色，初中數(shù)學(xué)老師有義務(wù)也必須要以優(yōu)異的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生化解學(xué)習(xí)中的難點，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和自主思考能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時能夠享受到更積極、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以提高課堂效率，增加課堂教學(xué)的實效性。