甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)草峰中學(xué) 許琴琴

從事語(yǔ)文教學(xué)工作已有幾度春秋，可是每次給學(xué)生布置周記、日記和作文時(shí)，學(xué)生很少有喜形于色、胸有成竹的。而談到如何上好一節(jié)作文課，教師張口會(huì)說(shuō)，學(xué)生卻無(wú)話(huà)可說(shuō)，胸?zé)o點(diǎn)墨，瞎編亂造。語(yǔ)文教師對(duì)此也無(wú)計(jì)可施。老一輩教師也嘆息，沒(méi)想到現(xiàn)在因?yàn)殡娔X的發(fā)展，青年教師和學(xué)生的寫(xiě)作能力竟缺失至此。

為了改變“作文不是老師教出來(lái)的”這一看法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，我們通過(guò)了解語(yǔ)文教師作文教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)此進(jìn)行了多方面研究，并深入課題實(shí)踐，希望尋找可操作的方法供廣大師生交流。

寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)自我、剖析內(nèi)心和交流溝通的重要方式，也是認(rèn)識(shí)周?chē)鐣?huì)環(huán)境的重要過(guò)程。因此，教師的寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活，從小處著眼，讓學(xué)生敢于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛(ài)生活、表達(dá)真情實(shí)感。然而在農(nóng)村初中作文教學(xué)中，卻出現(xiàn)了如下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

1.大部分學(xué)生沒(méi)有感受到寫(xiě)作的愉悅，他們的閱讀量較低，寫(xiě)作基礎(chǔ)嚴(yán)重欠缺，對(duì)于寫(xiě)作根本提不起任何興趣，甚至因此降低對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)調(diào)查，七八年級(jí)有一半學(xué)生的習(xí)作仍然停留在五六年級(jí)的水平，作文僅是寥寥草草的幾句話(huà)；學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作態(tài)度也有問(wèn)題，寫(xiě)作情緒低落、水平低下，有應(yīng)付現(xiàn)象。

2.學(xué)生深感可寫(xiě)的素材少，選材局限性大，寫(xiě)作內(nèi)容空洞，不能把時(shí)間敘述清楚具體；內(nèi)容上結(jié)構(gòu)松散，沒(méi)有章法，不能表達(dá)真情實(shí)感。所以只能瞎編亂造，主題不鮮明。

3.語(yǔ)文教師的作文教學(xué)課堂缺乏因地適宜、因材施教的細(xì)致指導(dǎo)，有些教師的教學(xué)方法滯后，缺乏新的理念。以前的教學(xué)模式和教學(xué)方法阻礙了學(xué)生的發(fā)散思維，學(xué)生大多沒(méi)有把寫(xiě)作看成一種有意義、有興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.由教材引發(fā)的寫(xiě)作題材豐富而多彩，但當(dāng)教師挖掘不出教材與學(xué)生生活相連接的切入點(diǎn)時(shí)，只會(huì)感到教學(xué)與寫(xiě)作難以結(jié)合，認(rèn)為習(xí)作難以指導(dǎo)。

5.學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)的水平往往高于作文的水平，因?yàn)樽魑谋旧砭褪且环N創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，比起單純的掌握字、詞、句、段困難得多，而大多數(shù)語(yǔ)文教師又往往忽略了在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新方法。因此，如果不對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的研究和實(shí)踐，就難以提高農(nóng)村初中生的寫(xiě)作能力。

針對(duì)以上農(nóng)村初中生寫(xiě)作方面的諸多困惑，筆者認(rèn)為，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，可以從以下幾方面入手解決。

1.開(kāi)展一些語(yǔ)文課外活動(dòng)。如在校園廣播站播報(bào)學(xué)生的優(yōu)秀作文、組織演講比賽、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽、古詩(shī)詞欣賞等，讓學(xué)生真正參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大他們的知識(shí)面，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚興趣。

2.通過(guò)批改作文，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。首先，教師批改應(yīng)該多鼓勵(lì)、少批評(píng)、給建議。對(duì)于農(nóng)村初中生來(lái)說(shuō)，其本身基礎(chǔ)差，寫(xiě)作水平不高，在寫(xiě)作過(guò)程中寫(xiě)作信心不足。批改作文時(shí)要具體，不空泛，有選擇地、分類(lèi)地批改，不僅要指出字詞句上的問(wèn)題，更應(yīng)在習(xí)作的布局謀篇、選材、詳略層次上旁注、修改，使學(xué)生從總體上把握，得到實(shí)在的提高。學(xué)生看到自己進(jìn)步，也會(huì)逐漸提高作文興趣。其次，學(xué)生可以互相批改，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣。學(xué)生相互批改有許多好處，在相互批改中學(xué)生會(huì)了解到一篇好作文的標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改正錯(cuò)誤、揚(yáng)長(zhǎng)避短。因?yàn)槭峭瑢W(xué)的作文，學(xué)生讀起來(lái)也會(huì)倍感親切、更感興趣，久而久之，學(xué)生便會(huì)愛(ài)上寫(xiě)作文。

3.讓學(xué)生敞開(kāi)心扉，自由寫(xiě)作。教師應(yīng)先解除強(qiáng)加給學(xué)生的命題，讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)自己想寫(xiě)的東西，寫(xiě)自己熟悉的事情，鼓勵(lì)學(xué)生崇尚真實(shí)，敞開(kāi)心扉，吐露真情。筆者是班主任，也是語(yǔ)文老師，一般會(huì)利用周記訓(xùn)練大家的寫(xiě)作能力。周記不限制內(nèi)容和體裁，也不規(guī)定字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自己命題，把每天感受最深、最想傾訴的東西寫(xiě)下來(lái)。這種自由式的作文不用學(xué)生絞盡腦汁地去編造內(nèi)容，而且是寫(xiě)真話(huà)、抒真情，學(xué)生都覺(jué)得很痛快，有一種傾訴后的快感。而且在他們的筆下，四季變化皆可入景，嬉笑怒罵皆成文章，寫(xiě)作成了一種愉快的活動(dòng)，極大地激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

4.采用激勵(lì)措施，激發(fā)寫(xiě)作興趣。欣賞能很好地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。筆者在寫(xiě)作課上設(shè)計(jì)了一個(gè)“優(yōu)秀作文欣賞”環(huán)節(jié)，每次寫(xiě)作后，都把寫(xiě)得較好的文章挑出來(lái)，讓學(xué)生自己或者指派其他同學(xué)來(lái)讀，讓全班同學(xué)一起欣賞。同時(shí)，還把一些優(yōu)秀的作品推薦去廣播室播報(bào)給全校同學(xué)欣賞。即使是對(duì)那些寫(xiě)作水平不高的學(xué)生，筆者也盡力挖掘他們作文中的閃光點(diǎn)，及時(shí)地給予鼓勵(lì)或表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)他們自信心。

總之，農(nóng)村初中生知識(shí)面較窄、語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺，從生活中能夠挖掘的寫(xiě)作題材也較少，因此，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該想方設(shè)法地去激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。