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        小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

        2020-12-18 17:58:36江蘇省南通市通州區(qū)慶豐小學(xué)陳一華
        小學(xué)時代 2020年7期
        關(guān)鍵詞:小杰情景生活化

        江蘇省南通市通州區(qū)慶豐小學(xué) 陳一華

        隨著新時代課程改革的進(jìn)一步深化、細(xì)化,反映的是國家、社會發(fā)展對人的核心素養(yǎng)的再次定位,是一種價值引領(lǐng)和價值召喚。作為一名數(shù)學(xué)教師,關(guān)注的不應(yīng)只是數(shù)學(xué)學(xué)科的具體內(nèi)容,更需要關(guān)注這門學(xué)科對一個人的關(guān)鍵品格和能力有什么樣的影響?,F(xiàn)筆者結(jié)合南通市教科研中心提出的“限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示”的十二字課堂教學(xué)要求,談?wù)労诵乃仞B(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。

        一、課前充分備課——以限時講授為基本前提

        以“限時講授”為基本前提指在實(shí)際教學(xué)中教師講授的時間要進(jìn)行合理設(shè)計(jì),保持講授時間低于學(xué)生活動時間的一半,給學(xué)生留更多時間和空間進(jìn)行交流和探究。

        數(shù)學(xué)知識來源于生活,生活便是數(shù)學(xué)知識賴以生存的基礎(chǔ)與前提。而在現(xiàn)階段的教學(xué)活動當(dāng)中,教師可以合理地利用好信息技術(shù)發(fā)展的便利,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源備課,借鑒網(wǎng)上高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)課件、試題、教案等。要想保證一節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量能夠達(dá)到理想的水平,教師在備課環(huán)節(jié)便要對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有充分的了解,便于在教學(xué)活動中營造更好的教學(xué)環(huán)境。教師通過將所收集到的教學(xué)資源進(jìn)行合理整合,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境,再選擇最符合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方法。在備課的過程中,教師還要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況,掌握學(xué)生的已有知識水平、理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。課后,教師要及時反思:所講的內(nèi)容是不是必須要講?學(xué)生需要這些知識嗎?運(yùn)用這樣的方式講授是最有效的嗎?教師的備課方案不能是單一,要根據(jù)不同班級、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等設(shè)計(jì)出針對性的教學(xué)方案,保證每一名學(xué)生在每一節(jié)課上都能學(xué)到數(shù)學(xué)知識,達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景——合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

        1.生活化情景。生活化情景是一種常見的教學(xué)情景,運(yùn)用生活化的元素設(shè)計(jì)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生與知識產(chǎn)生共鳴,促使學(xué)生輕松地理解數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)問題。例如,在教學(xué)“認(rèn)識比”這部分知識時,筆者便為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個極具生活化的教學(xué)情景,引導(dǎo)學(xué)生在情景中以合作的方式進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。首先,筆者提出生活化的問題:“老師想了解各個小組當(dāng)中男同學(xué)和女同學(xué)的人數(shù),請各個小組自行統(tǒng)計(jì)?!备鱾€小組報(bào)出組內(nèi)男生和女生的人數(shù)后,筆者再次提問:“第一個小組有4名男生、3名女生,該怎么表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系呢?”學(xué)生交流后回答:“男生的人數(shù)是女生的人數(shù)4/3”,“女生比男生少1人”。這時,我再次聯(lián)系知識點(diǎn):“老師也有一種表示的方法,已知第一小組男生和女生人數(shù)的比是4∶3,也可以這樣說,女生和男生人數(shù)的比是3∶4,這樣的表示方法你們認(rèn)為對嗎?”這時,一名學(xué)生忽然做出恍然大悟的神情,他聯(lián)想到了籃球比賽中也是這樣展示兩隊(duì)得分情況的。調(diào)動學(xué)生的興趣后,我講解了比的概念、比的讀寫規(guī)則等知識點(diǎn),最后留有一定的時間引導(dǎo)各組學(xué)生運(yùn)用比的方式展示各小組男女生人數(shù)的關(guān)系。

        2.實(shí)物情景。眾所周知,數(shù)學(xué)知識本身便具有極強(qiáng)的抽象性和邏輯性。教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動,不僅難以吸引學(xué)生的注意力,更無法幫助學(xué)生輕松地理解數(shù)學(xué)知識。因此,在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中,教師可以運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情景。例如,在教學(xué)“角的初步認(rèn)識”這部分知識時,教師可以事先準(zhǔn)備一些帶有尖尖的角的物體圖片,如金字塔等;也可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用卡紙、剪刀制作出一些帶有尖尖的角的圖形卡片,以此來幫助學(xué)生感受角、理解角。在這樣的教學(xué)過程當(dāng)中,既可以鍛煉學(xué)生的觀察能力,又可以鍛煉學(xué)生的操作能力,幫助學(xué)生順利地掌握這部分知識。

        3.游戲情景。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,設(shè)計(jì)游戲情景更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與年齡特點(diǎn),也能讓嚴(yán)肅的課堂變得生動、趣味起來。例如,在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中,教師可以設(shè)計(jì)一個七巧板拼圖的游戲,引導(dǎo)學(xué)生小組合作拼相應(yīng)的圖形。這樣的方式既能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,也能幫助學(xué)生順利地理解數(shù)學(xué)知識。

        4.故事情景。每一名小學(xué)生都喜歡聽故事。教學(xué)中,教師可以講一講知識點(diǎn)背后小故事。例如,哥德巴赫的猜想吸引到了無數(shù)的數(shù)學(xué)愛好者。這樣的故事既能夠使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力,又能夠幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成自主探究知識的意識。

        在展開數(shù)學(xué)活動的過程中創(chuàng)設(shè)情境,能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動,進(jìn)行自主探究和自主摸索,這也符合新課改所提出的教學(xué)方針,歸還學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,鍛煉學(xué)生各方面的能力,提升學(xué)生的思維水平和學(xué)習(xí)水平。

        三、營造理想氛圍——踴躍展示的源泉

        在融洽、友善、民主的課堂教學(xué)氛圍中,學(xué)生才更愿意展示自己的真實(shí)想法,積極地參與學(xué)習(xí)活動。筆者在教學(xué)中也格外注重良好課堂教學(xué)氛圍的構(gòu)建。

        例如在教學(xué)“千克和克”這部分知識時,我邀請了強(qiáng)壯的小杰和苗條的小麗兩名同學(xué)站上講臺,拋出話題:“你們覺得他們兩人誰重誰輕?”“當(dāng)然是小杰重小麗輕?!焙⒆觽冇X得這個問題太簡單了。我接著問:“你們猜猜小杰有多重?”聽到這個問題,大部分孩子都不敢舉手回答,有幾個孩子想要說卻不敢,我鼓勵說:“大家可以隨便猜,不要不好意思,說錯了不要緊?!痹谖业墓膭钕拢粋€男生勇敢地站起來說:“我覺得小杰的體重大約在80斤左右。”“你講的斤是怎樣的一個單位可以講講嗎?”我追問道?!拔衣犇棠陶f,斤是一個重量單位,奶奶每次去超市買菜時都會讓我看看最后買了多少斤?!边@位男生回答道?!澳阒赖倪€真多,老師佩服你?!痹谖业墓奈柘拢忠幻麑W(xué)生發(fā)言:“我覺得小杰的體重得有50千克?!边@時,我引入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容:“剛才這位同學(xué)在估計(jì)小杰的體重時又換了一個重量單位,大家有發(fā)現(xiàn)嗎?”學(xué)生都不約而同地說是千克。接下來,教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于千克和克這部分知識。在課堂教學(xué)正式開始之前導(dǎo)入趣味性極強(qiáng)的話題,并創(chuàng)設(shè)生動的情境能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望,學(xué)生也能在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

        總之,小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建,不能局限于課前充分備課、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造理想氛圍等方面。教學(xué)是一門藝術(shù),面對性格各異、活潑好動、注意力難以持久、邏輯思維還沒發(fā)展起來的小學(xué)生,要想提升教學(xué)效率,教師還要在自身素質(zhì)和能力上下功夫,加強(qiáng)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論,與時俱進(jìn),用創(chuàng)新思維踐行十二字教學(xué)方針,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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