江蘇省宜興市南新小學 蔣仲英

自主學習區(qū)別于被動學習，它充分展示了學習者主動探究知識的欲望和方法。教師在培養(yǎng)和激發(fā)學生學習興趣的過程中創(chuàng)新性地采用一些教學方法，其實也體現(xiàn)了教師的教學智慧。所謂“教學有法，而教無定法?！敝笇W生掌握良好的數(shù)學自主學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力，就是“教無定法”，促使數(shù)學教學通向有效、高效的必經(jīng)之路。因此，針對當前小學高年級學生數(shù)學學習中存在的部分問題，本文簡要分析了幾點教學實施的對策，希望可以構(gòu)建自主、合作、探究的教學氛圍，促使學生自學能力養(yǎng)成，推動高效課堂的實現(xiàn)。

一、端正學生學習態(tài)度，夯實自主學習基礎(chǔ)

俗話說，思想決定行為，態(tài)度作用結(jié)果。我們需要培養(yǎng)學生的自主學習能力，輔導學生自己去探索數(shù)學的未知領(lǐng)域，自己領(lǐng)悟的數(shù)學學科的新知識。但前提是首先要端正學生的學習態(tài)度，使其樹立正確的數(shù)學學習價值觀和學習目標。以往在高年級數(shù)學教學中，我們也曾作出過培養(yǎng)學生自主學習能力的教學嘗試，但很可惜由于部分教師沒有考慮到一些學生的學習態(tài)度問題，如部分學生存在的錯誤認識，認為教師倡導學生自主學習，就相當于放棄了他們，或者是給予學生充分的自主學習空間，就相當于放縱他們玩樂等。在這些錯誤的學習認識和態(tài)度作用下，一部分高年級學生開始荒廢學業(yè)，縱情玩樂，或者是在合作學習交流、探討中總是竊竊私語，說一些無關(guān)數(shù)學學習的事情，導致了教學效率呈直線下降的趨勢。

小學高年級是學生夯實數(shù)學學習基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，試想如果這一階段的數(shù)學教學出現(xiàn)了問題，那么之后的初中數(shù)學、高中數(shù)學又當何去何從？因此在筆者看來，實施自主學習能力培養(yǎng)，要將端正學生學習態(tài)度作為前提，要讓他們認識到教師倡導的自主學習，并不是放棄教學，也不是放縱學生，而為了張揚學生的學習個性，讓學生自己做學習的主人。只有越來越多的學生懂得了這一道理，那么數(shù)學教師才能做好這個“智慧漁夫”的角色。

二、設(shè)計生活教學情境，引導學生積極主動思考

古語有云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”數(shù)學是思維鍛煉的體操，數(shù)學的邏輯推理性、思維概括性和抽象想象性，都是需要學生積極開動大腦，才能得到良好的學習效果的。而思考的過程，就是“此事要躬行”的環(huán)節(jié)，因為教師或者同學都不能代替學生自己來構(gòu)建對數(shù)學概念、幾何圖形以及應用題的理解。為了能夠激發(fā)小學高年級學生的數(shù)學自主思考興趣，讓學習興趣帶動學習效率，我們可以設(shè)計生活教學的情境，讓學生通過教師所創(chuàng)設(shè)的生活教學情境，感悟生活經(jīng)驗，體會生活中的數(shù)學應用智慧，促使學生積極開動大腦，做數(shù)學學習的主人。

比如，在教學蘇教版六年級數(shù)學“正方體和長方體”的相關(guān)知識時，我們就可以設(shè)計一個“送禮物”的生活情境。生活中人的交往少不了禮尚往來，而送禮物就是我們中華民族的傳統(tǒng)。人們在送禮時習慣將禮物包裹在一些小盒子中，有的是長方體，有的是正方體，或者是圓柱體等。因此，我們可以搜集市場上的一些禮物包裝盒，引導學生親手動手拆一拆、剪一剪，看平面圖形如何搖身一變成為立體圖形，進而激發(fā)學生的空間思維興趣，培養(yǎng)學生空間平面思考能力，繼而提升數(shù)學教學的有效性。如此，我們在教學立體幾何的表面積和體積等知識時，則更加容易導入和進行。

三、改變學生學習的方式，倡導學生合作完成

小學數(shù)學新課程改革標準中也曾明確指出，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習模式是教學中的重點和難點。但是，“自主、合作、探究”學習模式一旦形成，則可以有效打破學生僵化的學習方式，形成新的課堂教學格局。古文《禮記·學記》中曾明確提出，“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！币虼?，封閉式學習視野必然會受限，而合作交流和探討，一方面顯示了學生自主學習的主動性，另一方面也展示出了新課程改革的智慧，體現(xiàn)了育人的學問。

比如，在教學“軸對稱圖形”的相關(guān)知識時，我們則可以設(shè)計一些合作探究的問題，如“什么是軸對稱圖形？什么是對稱軸？軸對稱圖形有怎樣的特點？你是否可以自己繪制和動手制作軸對稱圖形？”用來當做合作學習的任務(wù)和目標。從理論上來說，只要他們解決好了這些問題，就相當于完成了教師規(guī)定的合作學習目標，教學也就沒有徒勞。合作學習和交流探討的方式，也讓學生成為了數(shù)學學習的主人。具體來講，我們可以由小學生自主結(jié)合為學習小組，共同思考教師提出的問題，并且動手畫一畫、剪一剪，制作軸對稱圖形，如蝴蝶、蜻蜓、電風扇的扇葉以及等邊三角形等，引導學生說一說為什么它們會是軸對稱圖形，由此促使小學生對軸對稱圖形學習的最深刻的理解。

四、制訂自主學習計劃，每天堅持完成一個小目標

俗話說“千里之行，始于足下”。培養(yǎng)高年級學生良好的自主學習能力，并不是一天、兩天就可以做到的，這個過程需要漫長的積累。數(shù)學教師要指導高年級學生制訂好自己的數(shù)學學習計劃，并且根據(jù)自己的學習計劃，每天完成一個小目標。比如，每天堅持完成10道應用題、10道計算題，或者是每天整理一下自己在考試中或者是課堂測試中出現(xiàn)的錯題，將其匯總在自己的練習冊中，并且反思自己當時出現(xiàn)錯誤的根本原因，然后進行針對性的自我暗示、自我勉勵。這樣懂得自我歸納、簡單整理、自主反思并且堅持不懈，才能盡快取得優(yōu)異的學習成績，養(yǎng)成優(yōu)秀的學習習慣。另外，有些學生可能會在這一磨煉心智的過程中難以堅持。為了避免自主學習能力的培養(yǎng)心血付諸東流，教師一方面需要多加強對孩子們的監(jiān)督，另一方面也要盡可能地取得學生家長方面的支持。如此，在構(gòu)建家校合作、團結(jié)、統(tǒng)一的教學模式背景下，何愁學生的學習質(zhì)量不能提升，也無需擔心學生自主學習能力薄弱的問題。

綜上所述，如何協(xié)調(diào)好高年級數(shù)學教師“教”與學生“學”的問題，促使二者和諧、緊密聯(lián)系，這一問題一直困擾著我們，也成為新課程改革路上的絆腳石。對于如何突破這一小學高年級學生自主學習興趣低、學習能力差的教學現(xiàn)狀，筆者給出了幾點教學實施的對策，希望其中教學實施舉措中的不足之處，能夠得到各位同仁的補充，以盡快優(yōu)化高年級數(shù)學課堂教學。