□江蘇省昆山市張浦鎮(zhèn)周巷幼兒園 陳詩雨

一、早期閱讀促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展

早期閱讀是幼兒步入社會的一個重要過程，是幼兒領(lǐng)悟社會、感受自然的重要方法。幼兒在閱讀的過程中可以豐富語言詞匯，提高語言表達(dá)能力，從中學(xué)習(xí)到比日常生活更為規(guī)范、更具有代表性的詞句；另外，通過閱讀可以讓孩子感受不同的文學(xué)作品，拓寬眼界，書中大量的知識可以彌補(bǔ)正規(guī)教育中的缺陷，從而激發(fā)藝術(shù)想象，展開一系列拓展活動，如：表演、繪畫、唱歌等，所以，對幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。

二、在點滴生活中培養(yǎng)幼兒的早期閱讀興趣

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣，投放合適幼兒閱讀的書籍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

我們要知道幼兒選擇書籍的原因有哪些，有人會說：色彩、畫面、熟悉程度等很多方面。的確，色彩鮮艷、畫面有趣可愛的書籍會很討小朋友的歡心。在區(qū)域活動中，我曾投放了《愛心樹》和《兩只笨狗熊》做比較，經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)《老虎拔牙》中可愛鮮艷的畫面非常能夠引起小朋友的關(guān)注，經(jīng)常有孩子拿著書跟我討論：“老師，你看這兩只狗熊，這狐貍大嬸，”而《愛心樹》中大都是黑白插畫，對于小中班的孩子來說，缺少了色彩的沖擊，以至于孩子們對這本書一翻即過，興趣并不高。在實際活動中，由于孩子年齡特點的限制，他們的注意力一般只能集中一小段時間，所以我們應(yīng)該嘗試著先給幼兒提供篇幅較短，只有幾頁的書籍，這些書籍應(yīng)該選擇有較大插圖，色彩鮮艷豐富的。

（二）提供幼兒熟悉的書籍，更好地幫助幼兒記憶與理解

我相信很多教師都會有一個相同的認(rèn)識，就是認(rèn)為孩子會喜歡拿從沒看過的書籍來閱讀，但其實恰恰相反，孩子會選擇他們所熟悉的書籍反復(fù)閱讀。我們班就有這樣一個孩子，平時并不愛和同伴們交談，上課時也不會經(jīng)常舉手回答問題，是個內(nèi)向文靜的孩子，每次教師講完故事，在區(qū)域活動中，他都會安靜地拿著教師講過的繪本看，一頁一頁很認(rèn)真仔細(xì)地翻看，當(dāng)我偶爾提問他書中內(nèi)容時，他也能清楚地講述，可能回答并不完整，但也是他在記憶和理解故事的一個重要過程。對孩子來說，在閱讀時，他們更喜歡有熟悉的人物、場景以及各種他們熟悉的事物，在大多數(shù)情況下，孩子喜歡反復(fù)閱讀跟他們的成長狀態(tài)有關(guān)的繪本，這是他們成長需求特有的學(xué)習(xí)方式。學(xué)齡前兒童在記憶力和理解能力方面相對比較弱，在學(xué)習(xí)一個詞語、一種文學(xué)形式、一些特定的表達(dá)方式時，常常需要不斷地熟悉和鞏固，才能收為己用，變成自己的記憶。閱讀熟悉的書籍正好可以彌補(bǔ)幼兒這一方面的缺陷，孩子對這一類書籍的記憶相對比較快，從而孩子在向外表達(dá)的時候，也更有自信心和控制感，所以我們應(yīng)該投其所好，多提供一些幼兒熟悉的書籍。

（三）為幼兒提供充足的閱讀材料，保證幼兒的閱讀

在閱讀過程中，除了保證書籍是孩子喜歡的以外，保證圖書的數(shù)量也是非常重要的前提。在現(xiàn)實生活中，我們往往會發(fā)現(xiàn)，一個班里的孩子在閱讀能力方面是存在差異的。我曾經(jīng)在其他幼兒園觀摩的時候，觀察到在閱讀區(qū)有一個小姑娘總喜歡湊到別的孩子身邊，對他們閱讀的書籍“指手畫腳”，有個小男孩正認(rèn)真地在閱讀繪本《是誰嗯嗯在我頭上》，小姑娘在一旁大聲地叫道：“哎呀！是狗！是狗！你相信我，真的是狗嗯嗯在了小鼴鼠的頭上！是狗呀！”小男孩被她吵得離開后，我走近問她：“你怎么自己不找本書看呢？”她告訴我：“這些書我差不多都看過了，一直都是這些書，太沒意思了?！币虼?，為了讓各個層次的孩子都能從閱讀中得到發(fā)展，我們教師必須為孩子提供數(shù)量可觀的書籍，且書籍的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)孩子的發(fā)展實時更新，適當(dāng)?shù)亟o予幼兒一些新的刺激，有利于其增強(qiáng)閱讀的興趣。

另外，語言閱讀的形式不但可以是靜態(tài)的，還可以是動態(tài)的。在投放材料時，我們要注意滿足幼兒多方面感官學(xué)習(xí)的需要，閱讀不但可以用眼睛來看，還可以用耳朵聽、用手來摸、用鼻子來聞。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)普遍運(yùn)用的時局中，我們還可以利用PPT、白板、flash動畫等先進(jìn)手段,將多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的特點融合到書籍的閱讀當(dāng)中去，使幼兒在直接的感受中進(jìn)一步體會故事情節(jié)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識。

三、聯(lián)手家長，建設(shè)一個良好的家庭閱讀氛圍

幼兒早期閱讀興趣的培養(yǎng)，光靠我們教師的指導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有家園共育，才能真正地全面落實幼兒早期閱讀的培養(yǎng)。學(xué)前兒童正處在好模仿的階段，家長的一言一行深刻影響著孩子的發(fā)展，家長平時愛看書，孩子模仿大人的行為，久而久之，必然也是愛看書的。所以家長應(yīng)配合著，每天回到家后和孩子閱讀至少一個故事，和孩子坐下來一起翻書、看書，減少玩手機(jī)、看電視的時間，帶動孩子的閱讀興趣，在孩子閱讀的過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉尯驼f明，并適時讓孩子對所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋，鼓勵孩子把書里的大致內(nèi)容描述出來，從而提高幼兒的閱讀水平和語言表達(dá)能力。孩子故事聽得多了，表達(dá)能力就提高了，慢慢地就便會產(chǎn)生自編故事的愿望，從而進(jìn)一步加深閱讀的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的閱讀環(huán)境，讓幼兒體驗閱讀的快樂

讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在與環(huán)境互動中產(chǎn)生閱讀的興趣，是提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑。事實上，一個寬松、自由的閱讀環(huán)境更適宜孩子閱讀，給孩子提供一個小沙發(fā)、小坐墊，讓孩子在相對舒適的狀態(tài)下閱讀，往往閱讀的成效更好。并且，在孩子閱讀的時候，我們還應(yīng)該給他們提供一個相對獨立的空間，因為在一個嘈雜的環(huán)境當(dāng)中，孩子的注意力往往會被其他有趣、新奇的東西給吸引，導(dǎo)致閱讀效果低下。

五、結(jié)語

閱讀是通往智慧之路上的探明燈，閱讀能夠讓孩子一生受益。孩子有了良好的閱讀興趣，他的閱讀效果自然而然地會體現(xiàn)出來。孩子總是按照自己的大綱在成長，他們知道自己需要什么，作為成人，只要為他們提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境、充分的關(guān)愛、恰當(dāng)?shù)膸椭?、足夠的時間和耐心就夠了。當(dāng)孩子難以理解故事中的意思時，我們可以試著和孩子們一起玩角色扮演、情節(jié)游戲、戲劇表演等游戲，或者試著繪畫講述等手段，來幫助他們理解書中的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)閱讀之外的樂趣，或許興趣和習(xí)慣就在不經(jīng)意間養(yǎng)成。