福建省泉州市安溪縣湖頭中心學(xué)校 顏冰冰

美術(shù)教學(xué)就是一項讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動的過程，學(xué)生的動手能力對于學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，這就對教師的教學(xué)工作提出了更高的要求，需要教師重視對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，并且使用各種有效的方法來激起學(xué)生美術(shù)思維的火花，讓學(xué)生在動手創(chuàng)作中獲取更多的美術(shù)知識，感悟美術(shù)的魅力所在。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)注重動手能力培養(yǎng)的重要作用

1.有利于提高學(xué)生智力。俗話說“心靈手巧”，這表明手越靈活，那么大腦的反應(yīng)也會越靈敏。在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以讓學(xué)生通過繪畫、剪紙和折紙等方法來鍛煉動手能力，從而刺激學(xué)生的大腦發(fā)育，這對于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力都具有很重要的促進(jìn)作用。因此，讓學(xué)生在藝術(shù)氛圍中親自動手體驗和感受，同時積極主動地開展思考，并且喜歡上動腦思考，幫助學(xué)生感悟美術(shù)的魅力，通過提升學(xué)生的動手能力來提升學(xué)生的智力，這才是核心素養(yǎng)培育的最終目標(biāo)，能讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。小學(xué)生對于美的認(rèn)識與成人有一定的差異，而每個人的潛質(zhì)也是有一定的差異的。教師要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以鼓勵學(xué)生按照自己的想法去進(jìn)行創(chuàng)作，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維。在課堂之上，學(xué)生通過感受每一個物品的形狀、材質(zhì)和空間變化，教師可以讓學(xué)生通過自由想象繪制出屬于自己的美術(shù)作品，從而提升小學(xué)生的空間想象力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)動手意識?！芭d趣是最好的老師”，一個人只有對一件事情存在興趣，才能夠繼續(xù)下去。因此，小學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣作為教學(xué)出發(fā)點，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使其主動參與到美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。只有當(dāng)學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的積極性，這樣的美術(shù)教學(xué)才會更加輕松和愉快，不會讓小學(xué)生感到枯燥無味，使他們能夠更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。但在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景之前，教師必須要仔細(xì)分析和研讀教材，同時結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)情，才能夠順利地開展教學(xué)。

例如，在教學(xué)湘教版二年級《海底世界》一課時，教師可以在課上為學(xué)生播放一些關(guān)于海洋生物的紀(jì)錄片，從而更好地吸引學(xué)生的注意力。然后，教師需要借此展開提問，讓學(xué)生思考自己認(rèn)識哪些海洋生物，這些海洋生物又有何特點？接下來，教師可以為學(xué)生展示海底珊瑚、鯊魚和海豹等生物的圖片，同時還可以讓學(xué)生分析這些生物與自己的認(rèn)識有什么不同？最后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好畫出自己心中的海洋生物。這樣的教學(xué)方式不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生親自創(chuàng)作的興趣。

2.欣賞優(yōu)秀作品，激發(fā)動手創(chuàng)作?，F(xiàn)階段湘教版的小學(xué)美術(shù)教材當(dāng)中已經(jīng)加入了許多的優(yōu)秀美術(shù)作品來讓學(xué)生欣賞，這主要是由于欣賞美術(shù)作品可以培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。因此，在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教師可以學(xué)生的喜好和興趣為切入點，為學(xué)生展示一些富有生活氣息的美術(shù)作品，通過對美術(shù)作品的仔細(xì)觀察和欣賞讓學(xué)生產(chǎn)生動手創(chuàng)作的欲望。

例如，在講授湘教版五年級《家鄉(xiāng)的古建筑》一課時，教師可以使用多媒體為學(xué)生展示一些本地的古建筑，如岳陽樓、鳳凰古城和南岳大廟等等，先讓學(xué)生對這些建筑有一定的了解，再為學(xué)生講解建筑的文化背景和建造歷史等，從而讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受。接下來，教師可以向?qū)W生展示自己創(chuàng)作的美術(shù)作品，與同學(xué)們分享和交流創(chuàng)作經(jīng)驗，讓學(xué)生認(rèn)識到自己也是能夠創(chuàng)作美術(shù)作品的。然后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，將自己感興趣的建筑畫出來。最后，教師可以挑選一些優(yōu)秀作品作為全班同學(xué)的欣賞對象，讓學(xué)生互相探討，這樣更加有利于學(xué)生形成對美的欣賞意識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.開展美術(shù)活動，創(chuàng)建動手平臺。小學(xué)生由于自身身心特點的限制，對很多事物都存在強(qiáng)烈的好奇心，因而教師可以充分利用這一點來開展教學(xué)，通過一些美術(shù)實踐活動來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作欲望，在課上為學(xué)生創(chuàng)建一個動手創(chuàng)作的平臺，這對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。

例如，在教學(xué)湘教版三年級《紙盒城堡》一課時，教師可以讓學(xué)生在課前提前準(zhǔn)備一些紙盒，可以是任何材質(zhì)和形狀的，并且拿到課上與其他同學(xué)進(jìn)行分享。在課上開展教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生對自己準(zhǔn)備的紙盒進(jìn)行加工和裝飾，制作一個自己喜歡的城堡，然后全班同學(xué)進(jìn)行評比，評選出誰的城堡最漂亮。在評比之后，教師可以給獲得“最漂亮獎”的學(xué)生一些鼓勵或者獎勵。這樣的教學(xué)方法可以鼓勵學(xué)生動手創(chuàng)作，為學(xué)生提供一個創(chuàng)作的機(jī)會，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

4.傳授美術(shù)技巧，擴(kuò)展創(chuàng)作空間。為了讓學(xué)生能夠更加積極地參與到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中來，教師可以在教學(xué)的過程中為學(xué)生講解一些繪畫的基本技巧，讓學(xué)生在掌握繪畫技巧之后發(fā)揮自己的想象力，從而更加主動地開展美術(shù)實踐活動。

例如，在教學(xué)湘教版二年級《瓜果飄香》一課時，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放現(xiàn)實生活中的瓜果圖片和經(jīng)過藝術(shù)加工的瓜果圖片，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實和美術(shù)作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生找出二者的共同點，從而讓學(xué)生獲得更加充足的創(chuàng)作靈感。此外，教師還可以利用學(xué)生愛玩的天性，通過一些小游戲來加強(qiáng)學(xué)生對繪畫對象的認(rèn)識，促使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。最后，教師需要充分利用實物來開展教學(xué)，拓展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗來開展創(chuàng)作。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以教授學(xué)生基本的美術(shù)技巧，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手能力，激發(fā)學(xué)生開展美術(shù)創(chuàng)作的熱情。

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該采取一系列的教學(xué)方法，通過加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)作品的欣賞能力來培養(yǎng)學(xué)生的動手意識和動手能力，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造更多的動手機(jī)會來切實提升學(xué)生的動手能力，從而為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。