□鄒賢蓮

春夏明媚如昨，疫后復(fù)課在即，我們理當以 “放眼千里之外，溫暖一米之內(nèi)”的教育格局和智慧，思考如下的原問題：第一，疫后復(fù)課之后，走回頭路、當一切沒有發(fā)生，可能嗎？互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能 “加持”的新時代，注定是回不去的 “單行道”。第二，教育到底是誰的事情？育人觀念的分裂成為橫亙在孩子成長路上的阻礙，家庭、學校、社會 “三位一體”，才能助推孩子健康地成長，協(xié)同育人才是教育的新樣態(tài)。第三，孩子網(wǎng)絡(luò)學習，沒有自制力怎么辦？學壞了怎么辦？互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活、生產(chǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施，我們能做的便是引導(dǎo)孩子擁抱萬物互聯(lián)的變革時代，掌握、適應(yīng)信息時代的能力和思維方式。第四，何謂智慧學校，何謂 “云上新行遠”？重慶市兩江新區(qū)行遠小學位于主城新區(qū)，在疫情中快速響應(yīng)，2020年行遠 “智·課堂”發(fā)布，目前課程穩(wěn)健歷經(jīng)多個階段，智慧學校初具樣態(tài)，學生學習個性化、教師教學精準化、家長聯(lián)系智能化、社區(qū)資源最優(yōu)化的 “智慧行遠”模式正在逐步形成。在“智慧行遠”中，我們應(yīng)牢牢把握教育本質(zhì)——對人的智慧的關(guān)照。

一、解放思想：給予時代 “我們”真正的智 “引”

“我們”是誰？是學生、老師和家長。過去，老師是我；學生是你；家長是他。現(xiàn)在是 “我們”，即成長共同體、教育共同體，乃至生命共同體。我們需要解放思想，推動學校全方位創(chuàng)新，織就智“引”生命成長的場域網(wǎng)。開設(shè)校長媽媽的 “云端小樹洞”，為有成長煩惱的孩子打開一扇窗，傾聽交談中參與學生的成長，了解孩子的喜怒哀樂，這何嘗不是為校長的工作和生活帶來啟示？我們需要不斷突破、創(chuàng)新、演進，構(gòu)筑互動、集成、賦能的生長空間。創(chuàng)意 “云端集體生日會”，以周為單位組建屬于全校的混齡壽星小分隊，還可以自主邀請當周的教師壽星和家長壽星。這樣，你的成長有我參與；我的生活有你添彩，由此引導(dǎo)學生珍愛生命，理解母親“受難日”，懂得待人接物的相處之道。“三人行，必有我?guī)熝伞保P者不僅僅讀出謙遜與尊重，更重要的是讀明 “有了三人，才有我?guī)煛?。因為更多的人在一起，才有機會看到他人的長處和優(yōu)勢。晚間交流，親子觀看新聞聯(lián)播的同時，逛逛云端 “行遠場”，在互鑒、互啟中，豐富學習資源，實現(xiàn)共生共長，從而讓家長共進課程落地生根。

二、解放教師：給予老師真正內(nèi)外兼修的智 “研”

新時代的教師首先應(yīng)該是與時俱進的學習者，同時也是承擔多個角色的社會人。所以，我們提出“崇德行、養(yǎng)身心、強專業(yè)、慧生活、敢創(chuàng)造”的教師修遠目標。實現(xiàn)這一內(nèi)外兼修的成長目標，需要真正解放教師的時空，大膽突破現(xiàn)有組織管理方式和課程格局，探索開合班組、年級大課、跨學科教學等，把教師從瑣碎日常中解放出來，多一些學習研討、教育教學的思辨和改革，探尋 “研討向縱深，教育抵本質(zhì)”的成長路徑。在萬物互聯(lián)的新時代，亟需教師不斷拓展自己的 “舒適圈”，為成長按下 “快進鍵”。我們需要匯聚團隊智慧，構(gòu)建教師成長共同體。每天下午，繼續(xù)開設(shè) “5點有約”欄目，完成N個小任務(wù)，從基礎(chǔ)版的 “玩轉(zhuǎn)兒釘釘”，進階 “智慧辦公”，再達到升級版的 “智慧教學”，實現(xiàn)專業(yè)和技術(shù)的雙向提升，讓老師們逐漸從學 “技”到明“道”，從技術(shù)智慧逐漸回歸人的智慧。成長無止境，突破無極限。智“研”，慧生。學校舉行 “云端論壇”，交流孩子的成長，分享家長的共進，聆聽伙伴的突破。一件記憶深處的小事兒、一個感觸深刻的小案例、一個創(chuàng)意唯美的小視頻、一幅飽含故事的小作品等，都是老師們專業(yè)成長的寫照。

三、解放學生：給予孩子真正成己成人的智 “學”

一場突如其來的疫情倒逼教育教學轉(zhuǎn)軌上線，有人在用過去的方式，嫁接線上與線下的通道，但有人卻嘗試用全新的邏輯和語法，看到無限的潛力和嶄新的動能。在智慧教育的新元年，只有把孩子解放出來，給他們真正成己成人的智慧學習，他們才有可能和我們一起與時代同頻共振。我們需要解放 “束縛”學生手腳的規(guī)約，梳理 “云端”學習可能出現(xiàn)的負面問題，結(jié)合家長的顧慮與需求，牽頭家長和學生代表一起研討、擬定 “智”學公約，和孩子們一起籌備包羅豐富學習資源的電子書包。我們需要解放思想，讓學習回歸生活，讓自主悄然發(fā)生。搭建資源平臺，多維度助力學生 “智”學。在現(xiàn)有課程設(shè)置上，為主題綜合課程注入 “智慧”基因，真正讓學生充分使用智能設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)進行探究型學習，讓學習更完整、更具價值。我們需要為孩子用心打造豐富多彩的 “云端”展示空間。因為舞臺對每個生命來說意義非凡，上過舞臺的孩子，懂得如何面對他人、面對鎂光燈，如何展示并成為自己。

從智 “引”、智 “研”再到智“學”，日新月異的智 “行”未來路線圖日益明晰。在 “路線圖”上，涵蓋多元主體參與、共享空間構(gòu)建、資源技術(shù)融合、全量數(shù)據(jù)分析的智慧循環(huán)已然啟動，其中有基于學習中心的新場景、面向未來的新角色、線上線下融合的新流程，更有多維智能的新生態(tài)。所愛隔山海，山海不可平，我們的“所愛”就是孩子。疫情讓四散的我們發(fā)現(xiàn)，只要有一塊小小屏幕，只要我們有愛，只要我們足夠智慧，即使相隔數(shù)千里，依然天涯若比鄰。所愛隔山海，山海亦可“屏”。請相信，這是一個關(guān)于教育的新元年，讓我們解放思想、一起講述學習的故事。