江蘇省如東縣袁莊鎮(zhèn)袁莊小學(xué) 紀(jì)嬌嬌

就音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)而言，其不僅需要承擔(dān)培養(yǎng)小學(xué)生個體能力與素養(yǎng)的使命，還需引領(lǐng)課程實施的具體方向，具有非同一般的重要性。小學(xué)音樂教師開展教學(xué)的過程中需要將學(xué)生的認(rèn)知狀況與音樂學(xué)科特征充分融合，然后基于核心素養(yǎng)要求利用多樣化教學(xué)手段落實教學(xué)，充分發(fā)揮音樂學(xué)科在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

一、體現(xiàn)素質(zhì)理念提升教學(xué)有效性

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)音樂教學(xué)要想達(dá)成提升教學(xué)有效性的目的必須要時刻體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)理念，并將其作為開展音樂教學(xué)的落腳點，只有如此才可在尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上保證教學(xué)開展的有效性。首先，深入挖掘教材。對于任何課程的教學(xué)而言，教材都是開展有效教學(xué)的載體，所以說小學(xué)音樂教師要深入研讀教材內(nèi)容、挖掘教材資源，做到對音樂教材內(nèi)容全面且深入的掌握，為后續(xù)提升教學(xué)有效性夯實基礎(chǔ)。其次，透徹分析學(xué)情。新課程改革理念要求全體教師都要做到對小學(xué)生個體差異性的尊重，并需要將教學(xué)主體交還學(xué)生，所以說音樂教師需要在了解小學(xué)生實際學(xué)情的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，只有如此才可轉(zhuǎn)變以往主動開展的籠統(tǒng)教學(xué)狀況，進(jìn)而提升教學(xué)的有效性。再次，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。教師需要將通過學(xué)情分析獲得全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)、音樂素養(yǎng)等眾多內(nèi)容作為依據(jù)制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能力與教學(xué)目標(biāo)的一致性，避免出現(xiàn)教學(xué)難度過大無法實現(xiàn)的狀況。最后，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。音樂教材由眾多音樂作品組成，這些音樂作品在形式與內(nèi)容方面均存在較大差異，如教學(xué)手段應(yīng)用不當(dāng)極有可能適得其反。因此，小學(xué)音樂教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生狀況應(yīng)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主觀能動性，如此不僅符合核心素養(yǎng)教學(xué)理念的基本要求，還可切實提升教學(xué)有效性。

二、培養(yǎng)自學(xué)素養(yǎng)提升教學(xué)有效性

素質(zhì)教育與新課程改革要求重視并培養(yǎng)小學(xué)生的個體素養(yǎng)。自學(xué)能力屬于學(xué)生個體素養(yǎng)的重要組成部分之一，直接影響學(xué)生個體學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力具有提升教學(xué)有效性的積極意義。對于小學(xué)音樂學(xué)科而言亦是如此，教師需要明確培養(yǎng)小學(xué)生音樂自學(xué)能力的重要意義，并在日常教學(xué)中將其付諸行動。小學(xué)音樂教師在落實教學(xué)內(nèi)容時要結(jié)合具體教學(xué)狀況就自身教學(xué)模式做出優(yōu)化與創(chuàng)新，并利用多樣化的教學(xué)方法對小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生積極影響，使其可在保持學(xué)習(xí)興趣持久性的同時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此主動展開對音樂知識的學(xué)習(xí)與探索，教學(xué)有效性在潛移默化中得到強化。

例如，在教學(xué)導(dǎo)入階段可首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化情境，利用信息技術(shù)，以圖畫、動畫、音頻等形式將此場景進(jìn)行展示，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生距離的同時讓其結(jié)合這一生活化情境就主題特征、情境發(fā)展等因素展開交流，不僅有利于課堂氣氛活躍性的提升，而且可進(jìn)一步通過學(xué)生興趣的激發(fā)提高其參與的主動性和積極性，有利于后續(xù)教學(xué)的順利落實。如教學(xué)落實階段，教師可在具體講解前讓學(xué)生運用以往所學(xué)知識就新教學(xué)知識展開大膽猜想和推斷，利用音樂知識一通百通的特征舉一反三，這樣不僅有利于加深小學(xué)生對以往所學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，而且可鍛煉其自學(xué)能力。教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生猜想或者推斷的方向、深度、范圍等，將教學(xué)主體交還學(xué)生的同時通過其猜想或者推斷了解具體學(xué)習(xí)狀況，由此后續(xù)教學(xué)更具針對性。

三、強化創(chuàng)新素養(yǎng)提升教學(xué)有效性

培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)新素養(yǎng)可進(jìn)一步激發(fā)并提升其音樂方面的創(chuàng)造性潛能，不僅可加深小學(xué)音樂的教學(xué)深度并完成有效教學(xué)，而且更加符合素質(zhì)教育與新課程教學(xué)的基本理念。小學(xué)音樂教師開展教學(xué)時要明確音樂實踐和體驗活動對小學(xué)生音樂創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并將其科學(xué)合理地融入教學(xué)過程中，確保課內(nèi)外各實踐平臺的優(yōu)勢充分發(fā)揮，讓學(xué)生通過對不同音樂表現(xiàn)形式的嘗試提升自身音樂感知能力，進(jìn)而強化創(chuàng)新素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。

如在開展音樂知識的教學(xué)過程中，教師可首先讓學(xué)生探索幾種不同樂器的音調(diào)、音色等，然后讓學(xué)生以小組合作方式開展多樣化的音樂實踐活動，通過實踐活動鍛煉小學(xué)生對音調(diào)、音色以及節(jié)奏的把控能力、音樂鑒賞能力等，夯實小學(xué)生的音樂知識基礎(chǔ)，為其后續(xù)的創(chuàng)作及創(chuàng)新做好鋪墊。音樂教師還可在完成階段性教學(xué)之后組織主題比拼活動，利用音樂比賽活動調(diào)動小學(xué)生的好勝心，促使其在好勝心的驅(qū)動下主動探索音樂乃至創(chuàng)新音樂。

四、重視鑒賞素養(yǎng)提升教學(xué)有效性

音樂鑒賞能力直接影響小學(xué)生個體音樂核心素養(yǎng)水平的高低?；谒刭|(zhì)教育的理念下，小學(xué)音樂教師需要在尊重音樂多樣性的前提下強化學(xué)生的音樂情感體驗與鑒賞素養(yǎng)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開展對音樂知識中包含情感與內(nèi)涵的深入探索，將音樂素材中蘊含的美育價值最大限度發(fā)揮，在切實提升小學(xué)生鑒賞水平的同時強化教學(xué)有效性。

如，在教學(xué)過程中，音樂教師可應(yīng)用“對比”教學(xué)法，以教材教學(xué)內(nèi)容為核心選取與其內(nèi)容、形式或者性質(zhì)相似的幾個音樂作品開展對比教學(xué)，通過對比的過程引導(dǎo)學(xué)生分析并探索音樂作品的內(nèi)涵與表達(dá)優(yōu)勢。再比如，教師可在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場景，積極營造音樂作品中所體現(xiàn)的意境或者情感等，讓學(xué)生近距離接觸作品、感受音樂并由此體會內(nèi)涵。長此以往，小學(xué)生個體音樂鑒賞素養(yǎng)大幅度提升，其音樂知識的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量得到側(cè)面強化，該學(xué)科教學(xué)的有效性自然而然得到提高。

受新課程改革和素質(zhì)教育的直接影響，學(xué)校和教師要明確開展音樂教學(xué)的重要性并提升對此門學(xué)科的重視程度。但是，當(dāng)下小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量仍舊不是特別理想，教學(xué)有效性較低的現(xiàn)象普遍存在，無法將音樂學(xué)科的教育優(yōu)勢充分發(fā)揮，所以說小學(xué)音樂教學(xué)有效性較差的問題亟待解決。鑒于此，本文結(jié)合目前小學(xué)音樂教學(xué)狀況提出幾點提升教學(xué)有效性的建議，希望可以為一線音樂教師提供一些參考或者依據(jù)，在共同強化小學(xué)音樂教學(xué)有效性的同時最大限度發(fā)揮音樂學(xué)科的教育價值。