吉林師范大學(xué)研究生院教育科學(xué)學(xué)院 方 晶

小學(xué)階段是一個孩子接受教育開始的階段，是正式作為一個社會性質(zhì)的人的培養(yǎng)階段，也是我們國家義務(wù)教育開始的階段。在最近的幾年，寫字等培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)比重也在逐年增加，國家教育層面對寫字做出了規(guī)范要求，這也要求了學(xué)校應(yīng)該開設(shè)寫字課程，在學(xué)生低年級時盡早地進(jìn)行寫字學(xué)習(xí)，教師、家長和學(xué)生都對此加以重視，使他們具有良好的寫字習(xí)慣和寫字素養(yǎng)，真正將寫字的重要意義展現(xiàn)出來，使語文課在寫字活動的參與下成為一門帶有藝術(shù)性、工具性、教育性的現(xiàn)代化文學(xué)課程。

一、小學(xué)低年級學(xué)生寫字的現(xiàn)狀

1.學(xué)生寫字正確率低。在小學(xué)低年級階段，學(xué)生語文課的主要學(xué)習(xí)活動為認(rèn)識生字和寫字，這時期的學(xué)生的寫字能力還比較低，對寫字的把握能力也比較弱，寫字的正確率也就成為了現(xiàn)階段教師對學(xué)生的主要要求。目前，小學(xué)低年級學(xué)生受到多種因素的影響，經(jīng)常能看到學(xué)生的生字本“滿山紅”“造字”“錯別字”情況，小學(xué)低年級的學(xué)生不能系統(tǒng)地把握生字，對于部首相近的字更是認(rèn)識不清，寫出的字像是一家人卻又不正確。

2.學(xué)生寫字姿勢不規(guī)范。學(xué)生的寫字姿勢對應(yīng)著他的寫字水平。小學(xué)低年級學(xué)生正式接觸寫字，把寫字真正當(dāng)成一個任務(wù)來對待。由于多種因素的影響，學(xué)生的寫字姿勢也越來越不正規(guī)，還伴隨著一些小動作，晃晃腿、玩玩筆等，這樣不僅寫出來的字不好看，眼睛、身體也會慢慢受到影響。

3.學(xué)生的寫字興趣低。寫字不是低年級的小學(xué)生的愛好，而是學(xué)習(xí)任務(wù)，這時期的學(xué)生寫字多來自于家長或教師的壓力，自身對寫字的積極性不高，容易產(chǎn)生厭煩心理，常見的有厭學(xué)、不愛拿筆、喜歡拆筆等現(xiàn)象，這對寫字產(chǎn)生了消極的影響。

二、小學(xué)低年級學(xué)生寫字水平低下的原因分析

1.學(xué)生缺乏對漢字書寫的興趣。因為喜歡，所以關(guān)注。如果你想學(xué)習(xí)什么，最好先愛上他，寫字也是一樣，要想寫得好，就要先喜歡上寫字。小學(xué)低年級的學(xué)生容易接受新鮮事物，也是接受新鮮事物，打好基礎(chǔ)的時候。寫字教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生個人素養(yǎng)的一門課，教師不可以用過于嚴(yán)肅的態(tài)度對待學(xué)生，書法班也不一定是學(xué)生的興趣班。他們?nèi)狈鹘y(tǒng)文化的認(rèn)識以及對漢字的理解，所以，學(xué)生對于這種沒有目的、沒有原因的學(xué)習(xí)很難提起興趣。

2.學(xué)生的書寫習(xí)慣不好。培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣直接影響學(xué)生的寫字水平。剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生基本上都會拿筆寫字了，正因如此，教師對學(xué)生的強(qiáng)調(diào)也有所放松，家長對學(xué)生的看管不夠到位，錯誤的書寫習(xí)慣慢慢養(yǎng)成，等到有意識地想改時已經(jīng)晚了。

3.教師水平有限。寫字是教師的基本功。教師的寫字教學(xué)水平直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。寫字教學(xué)中，教師會將自己的作品作為例子進(jìn)行分析。教師并不是會寫字就可以了，而是要正確地書寫每一個筆畫，并進(jìn)行規(guī)范的講解，還要熟悉漢字的發(fā)展歷史。目前，寫字教師多由語文教師擔(dān)任，有的甚至是品德、科學(xué)教師來頂替一下，教師本身的專業(yè)知識不足，影響了學(xué)生的寫字水平。

4.電子設(shè)備的沖擊。手機(jī)和電腦等電子設(shè)備在我們生活中已經(jīng)越來越普遍，孩子們的接觸范圍也在擴(kuò)大。電子設(shè)備影響學(xué)生的書寫觀念，他們認(rèn)為打字在未來會更重要，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)寫字也沒有用，打字才是關(guān)鍵。另外，手機(jī)、電腦的出現(xiàn)也讓學(xué)生難以靜下心來安心寫字。

三、提升小學(xué)低年級學(xué)生寫字的教育策略

1.提升學(xué)生興趣。漢字是中國幾千年的傳統(tǒng)文化的代表，每一個文字背后都有獨特的意義。例如成語故事可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將生硬的中國漢字用文學(xué)故事的形式生動地表現(xiàn)出來。在寫字教學(xué)中，教師應(yīng)告訴學(xué)生寫字和書法的不同，將書法的獨特魅力與文化氣息運用在寫字教學(xué)中。書法代表的品格與內(nèi)涵是中國幾千年來璀璨文化的精華之一，在書法的帶領(lǐng)下，使寫字成為一門帶有歷史內(nèi)涵的課程，使學(xué)生知道中華民族文化的重要性，理解和傳承民族文化是新時期青少年的責(zé)任和使命。

2.注重寫字基本功的訓(xùn)練。俗話說：“字如其人。”中國人寫漢字講究“橫平豎直”。要培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣，注重寫字姿勢、基本筆畫的訓(xùn)練是最關(guān)鍵的一步。寫字姿勢是第一要素，低年級學(xué)生入學(xué)時，教師就對寫字姿勢進(jìn)行規(guī)范化的要求，嚴(yán)格指導(dǎo)，時時提醒，逢寫必提，打下良好的寫字基礎(chǔ)。在教學(xué)時，教師也格外注重筆畫教學(xué)，仔細(xì)講解每一個筆畫，注重起筆、運筆、收筆的過程，讓學(xué)生從整體上把握漢字結(jié)構(gòu)，從最底層抓起，打好地基，幫助學(xué)生寫出更完美的字。

3.提出規(guī)范化的寫字要求。小學(xué)的低年級學(xué)生的自主意識比較差，教師需要對寫字教學(xué)有一個明確的目標(biāo)。教師對每一個字提出具體要求，發(fā)揮田字格的作用，強(qiáng)調(diào)個別字的頓筆和運筆，每一個筆畫在田字格中的位置。教師對學(xué)生的寫字提出了明確的要求后，學(xué)生本身對寫字的重視程度增加了，寫字的質(zhì)量才能上升。

4.合理利用評價機(jī)制。在課堂教學(xué)中，教學(xué)評價扮演著一個重要的角色。與此相對應(yīng)，在寫字教學(xué)中評價機(jī)制也應(yīng)該發(fā)揮它的重要作用。在教師的日常寫字教學(xué)中，及時評價可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在低年級教學(xué)中表揚能直接增加學(xué)生的成就感和自豪感。

5.搭建家校橋梁，促使寫字生活化。寫字是一項長久的活動，學(xué)校平時上課時多注重考試科目，這就要求在寫字這一活動中家庭與學(xué)校的配合。這并不是在告訴家長們應(yīng)該給孩子報書法興趣班，而是以家長的角度對學(xué)生的寫字活動進(jìn)行反饋，增加教師與家長之間的聯(lián)系。

6.與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合。在當(dāng)今社會，科技發(fā)展的腳步越來越快，教學(xué)媒體的更新也越來越快，與之相對應(yīng)的教學(xué)手段也更加豐富。經(jīng)研究表明，小學(xué)低年級學(xué)生上課時的注意力集中時間在15～20分鐘，運用多媒體進(jìn)行教學(xué)也是吸引學(xué)生注意力的一種方式。例如在講授一些象形字時運用一些小動畫將字的演變生動立體地呈現(xiàn)出來，重點字筆畫的區(qū)分也可以用上多媒體?？傊?，科技的進(jìn)步極大地促進(jìn)了教學(xué)活動的開展，我們要運用好時代給我們的有利條件，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便教師的教學(xué)活動。