江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校 陸 佳

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較抽象，在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生深入理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考，在探究中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。在推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效展開(kāi)的同時(shí)，教師還要結(jié)合生活實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)，讓他們主動(dòng)探索實(shí)際問(wèn)題，提高運(yùn)用知識(shí)的能力，明確生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的聯(lián)系，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)生活化的導(dǎo)入內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，輕松地理解抽象知識(shí)，降低學(xué)習(xí)難度。通過(guò)生活化的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)的高效開(kāi)展。

例如，在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，教師可以用多媒體播放學(xué)生熟悉的節(jié)日?qǐng)D片，如五一勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、植樹(shù)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等。通過(guò)觀察圖片，學(xué)生能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)快速地說(shuō)出每個(gè)節(jié)日的日期。在活躍的氛圍中，教師引出“年、月、日”的教學(xué)內(nèi)容，并借助學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：自主探索教材內(nèi)容，掌握“年、月、日”的表示方法，把自己的生日寫(xiě)出來(lái)。在趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極地投入探究，順利完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、設(shè)計(jì)生活情境，加深對(duì)知識(shí)的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)知識(shí)放到學(xué)生熟悉的生活情境，可以讓學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行理解，有利于促進(jìn)他們數(shù)學(xué)思維的深入發(fā)展。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境的過(guò)程中，教師要多選擇學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，讓他們從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的作用，引導(dǎo)他們主動(dòng)探索，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)“千米”時(shí)，教師可以為學(xué)生展示鐵路中的里程碑、公路上的里程碑、限速標(biāo)志、地圖上的線段比例尺等圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，了解這些圖片上的路程都是以千米為單位的。在學(xué)習(xí)質(zhì)量單位“噸”時(shí)，教師可以為學(xué)生展示碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的大集裝箱、鐵路運(yùn)輸線上的貨車(chē)車(chē)廂圖片，讓學(xué)生了解在計(jì)量這些物品有多重時(shí)，通常都用“噸”作單位。結(jié)合生活情境引出教材中的新內(nèi)容，學(xué)生理解并掌握了“1 千米=1000 米”“1 噸=1000 千克”。

三、設(shè)計(jì)生活實(shí)踐活動(dòng)，提高知識(shí)運(yùn)用能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師還要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，在活動(dòng)中深入探索。實(shí)踐活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，學(xué)生能從實(shí)踐問(wèn)題中找到數(shù)學(xué)信息，結(jié)合數(shù)學(xué)思維進(jìn)行深入思考，通過(guò)解決實(shí)踐問(wèn)題提高運(yùn)用知識(shí)的意識(shí)，提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的面積計(jì)算”時(shí)，教師先讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，使他們通過(guò)推導(dǎo)掌握長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式，然后設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生分成小組，讓他們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)算學(xué)校長(zhǎng)方形花壇的面積。在活動(dòng)中，每個(gè)小組的成員都積極參與，學(xué)生先通過(guò)討論得出：要計(jì)算長(zhǎng)方形花壇的面積，需要知道花壇的長(zhǎng)和寬。在實(shí)際操作過(guò)程中，小組成員有的負(fù)責(zé)測(cè)量，有的負(fù)責(zé)記錄，最后根據(jù)測(cè)量得到的數(shù)據(jù)，用長(zhǎng)方形面積公式計(jì)算出長(zhǎng)方形花壇的面積，完成實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形和正方形的面積公式在生活中的運(yùn)用，提高了運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、基于生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)

教師可以基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，增加練習(xí)的趣味性，提高學(xué)生做練習(xí)的興趣。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)生活中的經(jīng)歷和積累的經(jīng)驗(yàn)分析題目，能夠順利解答練習(xí)題，使學(xué)到的新知識(shí)得到鞏固。

例如，在教學(xué)“小數(shù)的加減”時(shí)，學(xué)生掌握了小數(shù)加減法的計(jì)算方法和算理，能夠正確計(jì)算小數(shù)加減法后，教師可以結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題：超市中小瓶裝的可樂(lè)單價(jià)是3.5 元，大瓶裝的可樂(lè)單價(jià)是5.5 元，買(mǎi)一大瓶可樂(lè)和一小瓶可樂(lè)一共需要多少元？小明帶了十元錢(qián)，買(mǎi)了可樂(lè)后需要找回多少錢(qián)？學(xué)生從題目中找到已知條件：一小瓶可樂(lè)3.5 元，一大瓶可樂(lè)5.5 元，小明有10 元錢(qián)，根據(jù)問(wèn)題列出算式：3.5+5.5=9（元），10-9=1（元），得出買(mǎi)一大瓶可樂(lè)和一小瓶可樂(lè)一共需要9 元，小明給售貨員10 元錢(qián)，需要找回1 元。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)解決小數(shù)加減的練習(xí)題，讓學(xué)生靈活掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于提高教學(xué)效率，推動(dòng)教學(xué)的深入具有十分重要的意義。在基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生能在熟悉的生活情境中主動(dòng)思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和生活認(rèn)知理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。