江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 丁 喆

活動(dòng)教學(xué)法屬于一種新式教學(xué)法，指的是教師依據(jù)教學(xué)要求與目標(biāo)為學(xué)生提供愉快、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其憑借個(gè)人能力參與到思考、討論、學(xué)具操作和游戲中，讓他們不自覺地展開學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)教師需巧借活動(dòng)活化課堂，帶領(lǐng)學(xué)生在觸覺、空間知覺、視覺和聽覺等相互協(xié)調(diào)下，高效獲取英語(yǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)綜合能力。

一、設(shè)定明確教學(xué)目標(biāo)，有效構(gòu)建活動(dòng)課堂

在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中，要想通過巧借活動(dòng)激活課堂，教師首先需做的是設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，引入活動(dòng)的目的是更好地完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)式課堂時(shí)，活動(dòng)要盡量密切關(guān)聯(lián)小學(xué)生的實(shí)際生活，讓英語(yǔ)課堂散發(fā)出濃郁的生活化氣息，吸引他們積極踴躍地參與其中，發(fā)揮出活動(dòng)的催化作用，使其學(xué)習(xí)效果得以改善。

例如，在譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Our new home 教學(xué)時(shí)，教師在構(gòu)建活動(dòng)式課堂時(shí)，要明確本單元的教學(xué)目標(biāo)：要求學(xué)生掌握單詞clock，fridge，table，sofa，bedroom，living room，kitchen，bathroom；初步感知句型Where’s the ...Is it ...？Yes，it is./No，it isn’t.It’s ...Where are the ...？They’re ....嘗試運(yùn)用這些句型來談?wù)搯螐?fù)數(shù)物品的方位；使學(xué)生在活動(dòng)中通過聽錄音、看圖與閱讀等方式學(xué)習(xí)課文，掌握文章主要內(nèi)容；通過合作提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力與思維能力；通過對(duì)家庭布置的交流，激發(fā)起他們熱愛家的情感。隨后，教師借助多媒體技術(shù)營(yíng)造一個(gè)布置家庭的情景，提升活動(dòng)的真實(shí)性與直觀性，帶領(lǐng)學(xué)生在情景中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

針對(duì)上述案例，教師以明確的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向引入活動(dòng)，組織學(xué)生在課堂上自由交流和問答，這是活動(dòng)式課堂取得成功的根本與關(guān)鍵所在，也能夠發(fā)展他們的英語(yǔ)交際能力。

二、強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生參與，建立趣味活動(dòng)課堂

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展活動(dòng)式教學(xué)，目的之一是吸引全體小學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，無論他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)是否薄弱，都是活動(dòng)的主體，這與新式教育理念相契合。對(duì)此，課堂教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師巧借活動(dòng)時(shí)要規(guī)劃好教學(xué)內(nèi)容，把握好活動(dòng)的難易程度，不能過于復(fù)雜或簡(jiǎn)單，強(qiáng)調(diào)整體學(xué)生的參與，且盡可能突出活動(dòng)的趣味性，讓他們充滿熱情地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

比如，學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Summer holiday plans，本單元談?wù)摰脑掝}是暑假出游計(jì)劃，教師先在多媒體課件中展示一組著名的城市圖片與視頻，詢問：Where will you go for summer holiday？要求學(xué)生自由談?wù)撟约菏罴傧胍サ牡胤?，由此?dǎo)入新課，并引導(dǎo)他們用一般將來時(shí)的一句話介紹標(biāo)志性建筑。接著，教師組織學(xué)生在小組內(nèi)描述自己的暑假出游計(jì)劃，進(jìn)行問答活動(dòng)，涉及到的句型包括：Where/How/How long/When/Who will you go？Will you go to Beijing this summer？等，使他們繼續(xù)操練一般將來時(shí)的疑問句。由于小學(xué)生對(duì)各自的暑假生活有不同的體驗(yàn)與認(rèn)知，在活動(dòng)式課堂中可有效地調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，為接下來課文的學(xué)習(xí)與理解做好鋪墊。

在上述案例中，教師在活動(dòng)式教學(xué)中充分考慮到小學(xué)生不同的需求，組織他們?cè)诨顒?dòng)中練習(xí)一般將來時(shí)一般疑問句和特殊疑問句的應(yīng)用，使其真正感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的趣味性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極探究，增強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)效果

活動(dòng)式教學(xué)對(duì)于師生雙方來說均是一個(gè)新事物，由于課堂氛圍輕松、活躍，深得小學(xué)生的青睞，即使是在英語(yǔ)課堂上，他們的學(xué)習(xí)興趣也較為濃厚。小學(xué)英語(yǔ)教師在具體的課堂教學(xué)中巧借活動(dòng)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中積極思考、探究與交流，將傳統(tǒng)的靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，使其在各種各樣的活動(dòng)中收獲更多，思維能力有所發(fā)展，從而增強(qiáng)活動(dòng)教學(xué)的效果。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)Unit 5 How much？教學(xué)為例，本單元圍繞“購(gòu)物”展開話題，主要教學(xué)一些詢問價(jià)格、進(jìn)行購(gòu)物買賣的詞匯與句型。由于不少小學(xué)生是第一次接觸英語(yǔ)中的購(gòu)物用語(yǔ)，且與日常生活中的漢語(yǔ)購(gòu)物差異較大，他們難以很好區(qū)分出顧客與售貨員的角色。此時(shí)，教師可在思維導(dǎo)圖輔助下構(gòu)建活動(dòng)式課堂，將Story time 部分的課文分成顧客和售貨員兩大部分，引導(dǎo)他們聯(lián)系各自的購(gòu)物經(jīng)歷，利用購(gòu)物活動(dòng)中的關(guān)鍵語(yǔ)句完善思維導(dǎo)圖，使其掌握詞匯：umbrella，shoes，socks，twenty，twenty-eight，only 等；句型How much is it？It’s ...How much are they？ They’re ...等。隨后，組織學(xué)生以小組為單位復(fù)述和表演課文，強(qiáng)化記憶效果。

上述案例，教師借助思維導(dǎo)圖鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，清晰地顯示出教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)結(jié)構(gòu)濃縮在一起，使其整體把握知識(shí)，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力。

四、適當(dāng)拓展活動(dòng)范圍，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中構(gòu)建活動(dòng)式課堂，教學(xué)內(nèi)容顯得較為開放，能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野與學(xué)習(xí)范圍。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師在活動(dòng)式課堂上，需充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一種出色的語(yǔ)言交流與溝通工具，既要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握情況，還要適當(dāng)拓展活動(dòng)范圍與教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使其能夠舉一反三，鍛煉他們的實(shí)踐應(yīng)用能力。

以譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm 教學(xué)為例，本單元主要學(xué)習(xí)一些常見的家養(yǎng)類動(dòng)物單詞及復(fù)數(shù)形式。在設(shè)置活動(dòng)式課堂時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一系列有關(guān)農(nóng)場(chǎng)的道具，包括：牛、豬、小雞、鴨子、梨樹、蘋果樹、橘子樹等，由此營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的農(nóng)場(chǎng)環(huán)境。當(dāng)學(xué)習(xí)完Story time 部分的課文內(nèi)容之后，教師要求學(xué)生嘗試扮演農(nóng)場(chǎng)主的角色，向Milk 與Liu Tao介紹在農(nóng)場(chǎng)中的所見所聞，并模仿錄音中語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，同學(xué)之間相互配合完成對(duì)話練習(xí)。接著，教師提問：What’s on the farm？引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合道具轉(zhuǎn)變身份以拜訪者的口吻再次介紹農(nóng)場(chǎng)，使其順暢運(yùn)用個(gè)人所學(xué)句型和詞匯進(jìn)行溝通與交流，鞏固目標(biāo)語(yǔ)言知識(shí)的掌握。

如此，通過活動(dòng)內(nèi)容的適當(dāng)拓展在特定場(chǎng)景中呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生由聽入手，使其在聽中模仿和在說中拓展，幫助他們養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣，并增強(qiáng)自身的交際能力。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮多個(gè)方面的因素巧妙引入各種各樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，擺脫傳統(tǒng)課堂的局限性，使其全身心參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心與自信心，強(qiáng)化對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的理解，不斷提升他們英語(yǔ)交流能力，真正激活英語(yǔ)課堂。