□福建省廈門市集美區(qū)新源小學(xué) 黃慧婷

語文作為小學(xué)語言類基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。小學(xué)語文能力和素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后多方面的發(fā)展都有著非常重要的作用。因此加強(qiáng)小學(xué)生的語文認(rèn)知和理解，提升小學(xué)生的語文能力和技巧，是小學(xué)語文教師一直追求的目標(biāo)。在小學(xué)語文教學(xué)中童話故事占有一定的比重，童話故事的引入是根據(jù)小學(xué)生年齡較小、認(rèn)知能力較低、心智不夠成熟等特點(diǎn)設(shè)定的。通過豐富多彩的童話故事，吸引小學(xué)生的注意力，結(jié)合相關(guān)的語文知識(shí)，讓小學(xué)生在童話故事中提升語文素養(yǎng)，提高語文水平，并從中學(xué)習(xí)到思想品德等良好的觀念和行為，提升小學(xué)生多方面的能力，促進(jìn)小學(xué)生的綜合發(fā)展。那么如何進(jìn)行童話故事教學(xué)，以更好地提升小學(xué)語文教學(xué)效果呢？我將從以下幾個(gè)方面展開闡述。

一、提升教師教學(xué)水平，利用童話激發(fā)學(xué)生興趣

加強(qiáng)小學(xué)童話故事教學(xué)，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，首先必須提高教師的教學(xué)水平。當(dāng)前小學(xué)語文是以教師為主導(dǎo)，小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體開展教學(xué)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中需要教師一步步引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入一定的學(xué)習(xí)情境和氛圍中，從而發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，強(qiáng)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

但是部分教師在小學(xué)語文教學(xué)中，受應(yīng)試教育觀念的影響，過于注重考試成績等數(shù)據(jù)，忽視了小學(xué)生學(xué)習(xí)過程的鍛煉；部分教師教學(xué)水平有限，對(duì)于先進(jìn)的教學(xué)觀念和內(nèi)容沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，反而沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和內(nèi)容，認(rèn)為童話故事對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文沒有意義，會(huì)使小學(xué)生沉迷于故事情節(jié)，分散小學(xué)生的學(xué)習(xí)精力，從而不進(jìn)行童話故事的教學(xué)或者流于形式一帶而過，使小學(xué)生面對(duì)生硬枯燥的語文學(xué)習(xí)，喪失了興趣和動(dòng)力，不利于小學(xué)生語文能力的提高。因此，在小學(xué)語文童話故事教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)首先加強(qiáng)自身的教學(xué)觀念和教學(xué)水平的提升，以正確端正的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)和研究新型的教學(xué)方法和內(nèi)容，提升教學(xué)能力，科學(xué)地運(yùn)用童話故事對(duì)小學(xué)生展開教育，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升小學(xué)語文的質(zhì)量。

二、營造良好的童話氛圍，鍛煉學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力

加強(qiáng)小學(xué)童話故事教學(xué)，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師要學(xué)會(huì)利用童話故事營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在童話故事中充分發(fā)散小學(xué)生的思維，提高小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。童話故事有生動(dòng)形象、故事情節(jié)精彩、寓意深刻的特點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)童話故事的特點(diǎn)，通過充滿激情的閱讀營造良好的童話氛圍。部分教師在童話故事教學(xué)時(shí)，過于死板生硬，缺乏感情和激情，使童話故事教學(xué)效果枯燥無味。童話故事情節(jié)精彩豐富，充滿奇特的人物、生動(dòng)的描寫、有趣的情節(jié)，讓人仿佛置身在童話故事描繪的場(chǎng)景中，能引發(fā)無限的思考和遐想。但是有些教師只注重童話故事的教學(xué)結(jié)果，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生的理解和接受情況，忽視了對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，使童話故事教學(xué)效果差強(qiáng)人意。因此，教師應(yīng)在童話故事教學(xué)過程中，通過音樂、圖片、分角色朗讀等方式，將童話故事的內(nèi)容表現(xiàn)出來，更生動(dòng)形象地給學(xué)生展示童話故事的情節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，以提升語文素養(yǎng)和小學(xué)語文教學(xué)效率。

三、豐富童話教學(xué)模式，提升學(xué)生的語文綜合水平

加強(qiáng)小學(xué)童話故事教學(xué)，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師還可以通過豐富的童話故事教學(xué)模式，提升小學(xué)生的語文水平和綜合能力。教師可以根據(jù)語文教材童話故事的內(nèi)容，組織小學(xué)生進(jìn)行童話故事的話劇表演，讓小學(xué)生分角色進(jìn)行童話故事的演繹，通過對(duì)童話故事的閱讀、理解、背誦、表演，一步步強(qiáng)化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，提升小學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力以及情感演繹能力，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的思想品德素養(yǎng)

加強(qiáng)小學(xué)童話故事教學(xué)，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，教師一定要注意在童話故事的教學(xué)過程中，加強(qiáng)與小學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能力性。通過童話故事的內(nèi)容和情節(jié)，延伸出童話故事想要講述的道理，教會(huì)小學(xué)生為人處世的正確觀念和方法，讓小學(xué)生從中樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。例如：在《小馬過河》教學(xué)中，教會(huì)小學(xué)生勇于嘗試的精神；在《烏鴉喝水》的教學(xué)中，讓小學(xué)生明白遇到問題要積極動(dòng)腦思考，找到解決辦法的道理；在《坐井觀天》的學(xué)習(xí)中，讓小學(xué)生不要驕傲自負(fù)，記住人外有人、天外有天，讓小學(xué)生在一個(gè)個(gè)童話故事的學(xué)習(xí)中，提升自身的道德素養(yǎng)和思想品質(zhì)。

五、結(jié)語

總之，教師一定要注意童話故事教學(xué)的運(yùn)用，提升自身教學(xué)能力和水平，豐富童話故事的教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。