□甘肅省天水市武山教育局 謝卓娜

理論上，觀察能力包含在感覺能力的范圍之內(nèi)，在小學美術(shù)學習的過程中表現(xiàn)為一種綜合性的知覺活動，觀察能力的培養(yǎng)是學生記憶、思維、知覺等方面得以發(fā)展的基礎環(huán)節(jié)。觀察能力的培養(yǎng)相關(guān)研究表明，大部分學習成績較差的學生的觀察能力都有待提高，觀察能力發(fā)展較好的學生善于發(fā)現(xiàn)事物間的聯(lián)系，也更容易發(fā)現(xiàn)一般人不易發(fā)現(xiàn)的問題，因此在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的觀察能力具有重要的價值。

一、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生觀察能力的意義

觀察能力是人們認識事物、辨別事物的一種能力，是學生想象力和思維能力創(chuàng)新發(fā)展的基礎。很多小學生由于身心發(fā)展水平尚不成熟，會出現(xiàn)口語、文字表達不清的情況，從根本來說這與觀察能力的高低有著密切的聯(lián)系，部分教師在教授學生理論知識的同時忽略了對學生觀察能力的培養(yǎng)，只有擁有正確的觀察方法才能幫助學生對事物有一個正確的認識。小學美術(shù)作為基礎性學科，以觀察為主要學習過程，以審美教育為方法，以發(fā)展學生的綜合能力、提高學生的學科素養(yǎng)為根本目的，是培養(yǎng)學生藝術(shù)審美與創(chuàng)造能力的教育性活動。小學生對周圍事物及客觀世界充滿了好奇，但其思維仍然停留在具體形象階段，需要在觀察事物特征的基礎上發(fā)展自己的抽象思維能力。因此教師應當將培養(yǎng)學生的觀察能力作為小學美術(shù)教學中的首要任務，充分扮演好引導者的角色以提高學生的觀察能力，幫助學生形成善于觀察的良好習慣，促使學生實現(xiàn)自身能力的全面發(fā)展，從而在美術(shù)教學中體會到大自然以及社會生活中的藝術(shù)美。

二、在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生觀察能力的策略

（一）提高思想認識，激發(fā)觀察興趣

小學生思維活動多且對事物的好奇心較強，正處于對客觀世界的探索階段，但其邏輯思維能力與想象力發(fā)展仍不成熟，必須培養(yǎng)學生的觀察能力才能為學生的未來發(fā)展打下良好的基礎。在傳統(tǒng)教學理念的影響下，教師對于學生觀察能力培養(yǎng)工作的重視程度不夠，教學效果達不到預期。美術(shù)作品的形象、內(nèi)容情節(jié)與色彩比例都透露出藝術(shù)的內(nèi)在美與外在美，對學生來說有著超強的吸引力。教師應當結(jié)合新時代教育理念開展教學工作，把維持與發(fā)展學生對于美術(shù)作品的興趣當作教學工作的重點方向，對學生進行適當?shù)囊龑?，從而將這種興趣內(nèi)化為學習的動力。

（二）安排欣賞課程，提高觀察品質(zhì)

欣賞課程作為小學美術(shù)教學的重要組成部分，對學生觀察能力的發(fā)展具有重要的作用，學生觀察品質(zhì)的培養(yǎng)能在小學美術(shù)欣賞課程中得以實現(xiàn)。第一，教師應當引導學生對欣賞對象的主要特征進行觀察，從而對事物進行細致入微的全面比較，觀察特征包括事物形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點、色彩搭配等內(nèi)容；第二，教師應當引導學生對事物關(guān)系進行觀察，美術(shù)作品中的觀察對象往往與周圍環(huán)境相互作用，具體觀察內(nèi)容包括事物之間的比例、明暗、空間等關(guān)系；第三，教師要引導學生對觀察對象的審美因素進行觀察，幫助學生成功捕捉事物的形象美與形式美。欣賞課程可以訓練學生對藝術(shù)形象的觀察能力，從而為培養(yǎng)學生的情感體驗能力與審美能力打下堅實的基礎。

（三）理論聯(lián)系實際，注重繪畫寫生

注重繪畫寫生的訓練是在小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生觀察能力的重要途徑，教師應當定期組織學生進行繪畫寫生訓練。相較低年級學生而言，高年級學生的繪畫形式由兒童畫逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷憣嵁?，教師應當教授學生繪畫技巧，以生活中常見的人或物為寫實對象，運用已有的繪畫知識進行景物或人物寫生。教師也可以帶領(lǐng)學生走出教室，先教會學生用線條描繪寫生對象的輪廓及結(jié)構(gòu)，再引導學生仔細觀察事物特征以及事物關(guān)系，充分考慮色彩、明暗以及比例關(guān)系，從而完成整個寫生作品。

（四）完善理論教學，加強方法傳授

觀察是一項綜合性學習活動，必須掌握科學的觀察方法才能夠有效提高觀察效果。教師在引導學生進行審美活動時也應當教會學生如何使用觀察方法，具體方法包括：1. 整體——局部觀察法是小學美術(shù)教學中最常見的觀察方法，從觀察對象整體的主要部分出發(fā)，再將注意力轉(zhuǎn)移至局部細節(jié)，避免因觀察角度不全而引起學生錯覺。2.比較觀察法指的是通過觀察比較事物的特征以及之間的關(guān)系得出結(jié)論，常常采用輔助線比較的方法來確定觀察對象的位置關(guān)系。3.聯(lián)系觀察法指的是教師應當引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品形象未曾展示出來的隱形條件，通常指的是通過觀察讓學生了解美術(shù)作品的時代背景、感受美術(shù)作品的文化內(nèi)涵與風俗人情，從而能夠獨立概括出完整的審美體驗。

三、結(jié)語

觀察能力的培養(yǎng)工作是小學生審美能力、想象能力以及創(chuàng)造能力得以綜合發(fā)展的基礎性工作。因小學美術(shù)教學具有鮮明的觀察性特點，所以在小學美術(shù)教學過程中加強對學生觀察能力的培養(yǎng)具有重要的意義。