肖勇霞

（高安市教育體育局，江西宜春 330800）

隨著全球化的快速發(fā)展，英語(yǔ)在我國(guó)的受重視程度越來(lái)越高。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中最大的學(xué)習(xí)阻礙就是缺乏語(yǔ)言環(huán)境，因此，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的對(duì)話教學(xué)顯得尤為重要。在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。如何優(yōu)化小組合作，提高對(duì)話教學(xué)的課堂效率，是值得深思和探索的問(wèn)題。

一、科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提條件

教師一般按照學(xué)生的實(shí)際座位安排分組，這種分組是由班主任綜合考慮了學(xué)生的身高和視力等因素為依據(jù)而分配的，它與英語(yǔ)學(xué)科的成績(jī)可能不太匹配，會(huì)導(dǎo)致有的小組英語(yǔ)優(yōu)秀生多，有的小組英語(yǔ)學(xué)困生多。如果按照這種分組安排學(xué)生在課堂上比拼，有的小組會(huì)經(jīng)常處于劣勢(shì)，久而久之就會(huì)喪失比拼的信心，所以英語(yǔ)課堂上的小組分配需要教師進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃。

（一）科學(xué)分好小組

英語(yǔ)課堂的小組合作學(xué)習(xí)一般以4～6 人為一個(gè)小組比較合適，可以將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按照成績(jī)、能力、性格等方面的差異，分成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的合作小組。

首先將全班分為若干個(gè)小組，在全班選出第一批最優(yōu)秀的學(xué)生放在各組擔(dān)任組長(zhǎng)，然后再選出第二批優(yōu)秀的學(xué)生放在各組擔(dān)任副組長(zhǎng)，同時(shí)選出成績(jī)最落后的學(xué)生分在各組，安排其坐在組長(zhǎng)旁邊，其余學(xué)生以此類推。

（二）合理分配任務(wù)

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)并統(tǒng)籌安排每個(gè)成員的任務(wù)，如誰(shuí)扮演對(duì)話中的哪個(gè)角色，誰(shuí)負(fù)責(zé)幫助誰(shuí)，誰(shuí)負(fù)責(zé)上臺(tái)表演，誰(shuí)負(fù)責(zé)記錄等。分配好任務(wù)以后，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)帶頭，各小組盡量用很短的時(shí)間協(xié)調(diào)成員合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）靈活變更小組

合作小組不僅僅是單純的4～6人的捆綁式組合，教師可以根據(jù)不同的活動(dòng)任務(wù)靈活調(diào)整。例如，兩人對(duì)話，可以合并成兩大組進(jìn)行比拼；3 人對(duì)話，又可以合并成3大組進(jìn)行比拼。在同一個(gè)對(duì)話教學(xué)的不同類型的任務(wù)活動(dòng)中，也可以靈活變化。例如，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生開(kāi)展對(duì)話有難度，可以6 人一組合作互助學(xué)習(xí)，這樣有利于優(yōu)秀生幫助學(xué)困生。在教學(xué)進(jìn)行到一定程度時(shí)，又可以讓學(xué)生變?yōu)?人一組或3人一組進(jìn)行角色扮演，這樣可以大面積地對(duì)新教的知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。到了鞏固和拓展環(huán)節(jié)時(shí)，又可以合并為6 人一組，由組長(zhǎng)牽頭，發(fā)動(dòng)組員進(jìn)行討論，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)；或者進(jìn)行發(fā)散思維的引導(dǎo)，由課堂教學(xué)延伸至課外。

二、精心設(shè)計(jì)小組合作和競(jìng)賽活動(dòng)

小組內(nèi)的成員一般各有所長(zhǎng)，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，既需要組內(nèi)成員的精誠(chéng)合作，又需要組與組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)比拼。因此，教師在進(jìn)行每一篇對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)其中的小組合作和組間比拼活動(dòng)一定要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。根據(jù)日常的對(duì)話教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出了幾點(diǎn)小組活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

（一）小組活動(dòng)要有層次性

一堂小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話課，首先要有大量的聽(tīng)和讀輸入活動(dòng)，才能有對(duì)話的可能。在開(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，要考慮給優(yōu)秀的學(xué)生做小老師的機(jī)會(huì)，給他們一定的時(shí)間去幫助組內(nèi)的成員，達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。在小組活動(dòng)的角色扮演環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)出獎(jiǎng)勵(lì)梯度。例如，對(duì)照文本角色扮演，加一顆星；脫稿扮演，加兩顆星；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)，表情、配音到位，加三顆星。在小組活動(dòng)的語(yǔ)用拓展環(huán)節(jié)，可以增加任務(wù)難度，讓學(xué)生在小組內(nèi)共同創(chuàng)編對(duì)話，甚至寫出相關(guān)的內(nèi)容，這樣就可以很好地激發(fā)組與組之間的比拼，調(diào)動(dòng)各小組學(xué)習(xí)的積極性。

（二）小組活動(dòng)要形式多樣化

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的小組活動(dòng)，不僅要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，形式更要豐富多樣。教師時(shí)常用到的活動(dòng)形式有以下幾種：組內(nèi)互助合作，學(xué)會(huì)讀對(duì)話內(nèi)容；組內(nèi)調(diào)查問(wèn)卷或小記者采訪；組內(nèi)共同創(chuàng)編對(duì)話，并派代表上臺(tái)表演；2 人或3 人一組分角色朗讀對(duì)話，并嘗試表演；組與組之間完成學(xué)習(xí)任務(wù)、保持良好紀(jì)律與幫助學(xué)困生的效果等方面進(jìn)行比拼的競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)；任務(wù)型活動(dòng)及各類游戲活動(dòng)等。

（三）小組活動(dòng)要有新鮮感

小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的小組活動(dòng)，大致都是圍繞上課流程Presentation—Practice—Consolidation and exten?sion 來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。基本模式固然重要，但是不能固守模式，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，就會(huì)逐漸喪失參與的熱情。例如，在教學(xué)人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元“How can I get there?”A 部分對(duì)話內(nèi)容時(shí)，筆者就嘗試了新模式，把任務(wù)型活動(dòng)提前，在呈現(xiàn)新課時(shí)就給出了4個(gè)任務(wù)型活動(dòng)：①I want to go to the museum. ②I want to buy a postcard. ③I want to go to the post office. ④I want to send the postcard.通過(guò)給出的這4個(gè)任務(wù)，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了want to do 這個(gè)動(dòng)詞短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，又在這4 個(gè)環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)型活動(dòng)中，完成知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。

（四）小組活動(dòng)時(shí)的課堂紀(jì)律要把控好

在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，課堂紀(jì)律容易失控，這就需要老師對(duì)每一個(gè)活動(dòng)都要提前告知活動(dòng)規(guī)則，并時(shí)刻強(qiáng)調(diào)紀(jì)律是組與組之間比拼的內(nèi)容。同時(shí)，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要到各個(gè)小組巡查并指導(dǎo)，也可以在每個(gè)組安排一名管紀(jì)律的學(xué)生，按照小組內(nèi)部制定的規(guī)章制度來(lái)約束組員。

在小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展小組活動(dòng)，可以更好地發(fā)揮優(yōu)秀生的帶頭作用，幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，不讓他們掉隊(duì)或被忽視；可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神。在進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，組與組之間是競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，這樣提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，在小組競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，每個(gè)學(xué)生都覺(jué)得要努力取得勝利，會(huì)去努力學(xué)習(xí)，為小組出力，為小組爭(zhēng)光。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用能有效地為小組學(xué)習(xí)提供有力保證，而小組內(nèi)的自我評(píng)價(jià)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到自身的不足，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)不僅可以豐富課堂教學(xué)，而且可以提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及水平。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)中的小組合作，值得我們?nèi)パ芯?、?shí)踐，從而做得越來(lái)越好。