張 卉

（連云港市崗埠中學(xué)，江蘇連云港 222344）

初中地理生活化教學(xué)對學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)及運用能力的提高具有較好的推動作用。因此，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，將生活中的地理現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，來強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及解決實際問題的能力。

一、初中地理課堂教學(xué)中存在的問題

教師在教學(xué)時局限于教材本身，脫離了實際生活。課堂教學(xué)仍然存在較多問題。首先，教師講解的知識點大多來自教材，教學(xué)內(nèi)容單一枯燥、缺乏多樣性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師已經(jīng)習(xí)慣了以往的教學(xué)方式，對生活化教學(xué)缺乏重視，沒有將地理知識運用到實際生活中，學(xué)生缺乏自主思考的能力。最后，學(xué)生受考試壓力的影響，往往存在“成績好就行，為了考試而學(xué)習(xí)”的想法?；诖耍瑢W(xué)生從未思考過學(xué)習(xí)地理的原因及作用，也就忽略了對地理生活化教學(xué)的理解，缺乏實踐能力。

二、運用生活化教學(xué)方式的優(yōu)勢

生活化教學(xué)是一種寓教學(xué)于現(xiàn)實生活中的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與教學(xué)活動的強烈愿望。生活化教學(xué)具有以下優(yōu)勢：生活化教學(xué)可以借助生活道具、生活游戲、實踐作業(yè)等形式，將抽象的地理知識以新的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，實現(xiàn)教學(xué)的多樣化；生活化教學(xué)可以提升地理教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的思考能力；生活化教學(xué)可以指導(dǎo)學(xué)生將地理知識與生活事物相聯(lián)系，從而增強學(xué)生的地理認(rèn)知能力和運用能力，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)；生活化教學(xué)還可以幫助學(xué)生增強對地理課堂教學(xué)內(nèi)容的記憶，強化學(xué)生運用地理知識的能力，加深學(xué)生對知識點的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

三、初中地理課堂生活化教學(xué)策略

（一）利用生活道具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活現(xiàn)象本身就是一本很好的教科書，而生活道具的應(yīng)用更能讓學(xué)生將知識與實際生活聯(lián)系起來，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動探索知識。因此，在初中地理課堂中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用生活道具，將生活現(xiàn)象同步到地理知識中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。

以“地球和地球儀”為例，教師以導(dǎo)入教學(xué)知識點的方式，先提出問題：“大家覺得我們生活的地球是什么形狀？”這時候，學(xué)生會憑借自己的認(rèn)知回答問題，學(xué)生回答：“圓形、橢圓形……”教師在告知地球的形狀后，拿出準(zhǔn)備好的乒乓球，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)教材中的地圖，在乒乓球上標(biāo)明國家、陸地、海洋等信息。學(xué)生完成任務(wù)后，教師總結(jié)并指出學(xué)生的不足，讓學(xué)生修改。教師通過乒乓球這一常見的體育用品導(dǎo)入“地球和地球儀”知識，能夠很好地實現(xiàn)生活化教學(xué)，提升地理課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對自己生活的環(huán)境充滿好奇，主動學(xué)習(xí)。

（二）開展生活游戲，提高學(xué)生的動手能力

在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將知識點與實踐活動相結(jié)合，以此確保學(xué)生對知識的進(jìn)一步掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“海陸的變遷”時，教師針對這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的生活游戲，以加強學(xué)生對這部分知識的理解。教師讓學(xué)生自行分組（4人一組），尋找材料，制作板塊運動中各大板塊的形狀，制作完成后，即進(jìn)行板塊拼接比賽，學(xué)生憑借自己對板塊運動的認(rèn)知進(jìn)行拼接。游戲能夠提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在操作過程中加深對板塊形狀、板塊運動位置的記憶；課堂比賽方式則可以營造教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。拼接比賽結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“海陸變遷”的模擬游戲，讓學(xué)生利用拍桌子、移動板塊等方式，觀察板塊運動時各個板塊之間的變化及產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，從而使學(xué)生在提高動手能力的基礎(chǔ)上加深理解，最終提高學(xué)習(xí)效率。

（三）引入生活時事熱點，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

初中地理教學(xué)最終是回歸生活。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師很少有時間拓展課外知識。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過的知識內(nèi)容進(jìn)行思考，從而實現(xiàn)知識內(nèi)化。

例如，在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”時，教師讓學(xué)生搜集相關(guān)信息，這些信息可以是：自2008 年以來我國哪些地區(qū)發(fā)生了較嚴(yán)重的地震？震級分別是多少？最新一次地震是什么時候？學(xué)生經(jīng)過搜索，很容易得出答案：2008年5 月12 日四川汶川地震8 級，2010 年4 月14 日青海玉樹地震7.1 級，2014 年2 月12 日新疆于田地震7.3級，2019 年10 月12 日廣西玉林地震5.2 級。與此同時，教師播放準(zhǔn)備好的地震視頻或動畫，激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生認(rèn)識到地震的危害，引導(dǎo)學(xué)生深入思考地震這一自然災(zāi)害本身具備的破壞性及其對地球環(huán)境的影響。在此基礎(chǔ)上，教師提出新的疑問：“導(dǎo)致地震發(fā)生的原因有哪些？”教師適當(dāng)予以引導(dǎo)，讓學(xué)生將地震與所學(xué)知識聯(lián)系起來，學(xué)生做出以下回答：“地震和板塊構(gòu)造、火山爆發(fā)相關(guān)，地震是因為板塊碰撞發(fā)生的?！睍r事熱點的引入，能夠使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻印象，從而對地理知識進(jìn)行深入思考，實現(xiàn)知識內(nèi)化，提高教學(xué)效率。

（四）借助生活實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生解決問題

地理作為一門實用性、生活化均較強的學(xué)科，主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識生活事物，解決生活問題。在初中地理課堂中，教師需要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助自己所學(xué)的地理知識，對我們所處的現(xiàn)實生活中常見的地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋，同時運用知識解決地理問題。

例如，學(xué)習(xí)“氣候”這一章節(jié)的知識點后，教師可依據(jù)本節(jié)課“氣候?qū)ΨN植的影響”這一教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置課后實踐作業(yè)，讓學(xué)生在課外觀察植物的生長情況、植物狀態(tài)、是否容易凋謝。在此過程中，學(xué)生能夠自行結(jié)合教材知識分析植物生長狀態(tài)不同的地理因素，并利用所學(xué)地理氣候知識對植物生長的影響因素進(jìn)行推導(dǎo)，找出解決辦法。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流、討論，分享自己對氣候影響植被的理解，共同尋找解決問題的辦法。生活化實踐作業(yè)能夠使學(xué)生認(rèn)識到地理知識在生活中的作用，從地理的角度分析和解決生活中遇到的地理問題，有利于增強其解決問題的意識，提高學(xué)生對地理知識的運用能力。

教師應(yīng)當(dāng)改變過去“硬性灌輸”的教學(xué)觀念，將生活化教學(xué)融入地理課堂中，實現(xiàn)地理知識在生活中的轉(zhuǎn)歸。同時，讓學(xué)生學(xué)會在實際生活中運用地理知識，對生活中的地理現(xiàn)象進(jìn)行解釋并解決問題。