蔡 群

（新疆生產建設兵團第三師圖木舒克市第一中學，新疆喀什 844000）

我國當前正處于社會轉型期，社會生活飛速變化，社會熱點事件層出不窮。提及2020 年，截至目前最大的社會熱點當屬新冠肺炎疫情的暴發(fā)。自該事件迅速發(fā)酵后，快速在網絡傳播，人們通過網絡密切關注該事件的細微變化。教師可圍繞該熱點，將其應用到高中政治教學中，并從多角度闡明相關的政治教學要點。

一、社會熱點事件的特殊屬性

社會熱點事件之所以成為“熱點”，主要原因是其本身有著特殊屬性，具體從以下幾個方面著手：其一，爆發(fā)的瞬時性。社會熱點事件的發(fā)生，通常無法準確預測，事件本身具有突發(fā)性，導致對社會熱點事件的掌控不夠全面。其二，廣泛的關注性。社會熱點事件的發(fā)生，通常會占據(jù)各個媒體平臺的頭版頭條，迅速在網絡傳播，引起人們的廣泛關注。其三，強烈的時代感。2020 年伊始，新冠肺炎疫情的暴發(fā)成了人們對2020 年的印象之一。在社會的不斷發(fā)展中，該熱點事件將深深地印刻在2020 年，具備強烈的時代感。[1]

二、社會熱點事件在高中政治教學中的應用價值

新冠肺炎疫情作為社會熱點事件，將其運用到高中政治教學實踐中，對政治教學的有效性將產生積極、正向的影響。由于該事件的影響范圍巨大，社會關注度較高，將其作為高中政治教學的主要內容和討論的熱點事件，勢必對學生產生積極、正向的影響。對其應用價值進行分析，歸納和總結為以下幾方面。

（一）引爆熱點，激趣促教

在傳統(tǒng)的高中政治教學環(huán)境中，由于其中所涉及的內容繁雜，學生很難找到學習的側重點，對政治內容的感興趣程度不高，造成內容的接受度十分有限。在這個原因下，高中政治課堂陷入困境，教學有效性難以提升。新冠肺炎疫情作為2020 年的社會熱點事件，圍繞該事件展開政治教學，能夠迅速地引爆熱點，不僅在傳統(tǒng)的教育環(huán)境中豐富了更多新的理論內容，而且由于學生對事件本身的關注和解讀，更愿意主動地參與其中，達到有效學習的目的。

（二）有效代入，聯(lián)系實際

高中生面臨較大的課業(yè)壓力與負擔，極容易將自己局限在特定的理論框架中，缺乏理論聯(lián)系實際的能力。而政治教學本身的內容復雜，掌握起來相對困難，造成大部分學生的知識體系不夠健全，對學生的成長不利。為了增強政治教學的有效性，需要將社會熱點有效代入政治課堂之中，從而使圍繞疫情的相關政治知識點能有效傳遞，實現(xiàn)理論與實踐相結合。由于學生對新冠肺炎疫情并不缺乏關注，分析起來便能夠挖掘深層次的內容，學以致用。

（三）前沿熱點，樹立正確價值觀

高中政治教學的目的是幫助學生樹立正確的價值觀。在素質教育的不斷推進中，學生的綜合素質中價值觀是重要的一項。讓學生關心政治，對其未來走向社會有極大幫助。疫情出現(xiàn)之后，根據(jù)社會各界所做出的努力，可以從經濟生活、政治生活、文化生活及生活與哲學等多角度著手，從而完成知識的解讀，在社會熱點事件中解析政治知識，讓學生在對內容的全面解讀中樹立正確的價值觀。[2]

三、社會熱點事件在高中政治教學中的應用策略

在高中政治教學中，社會熱點事件所能展現(xiàn)出的價值不容小覷。特別是此類事件，引起了強烈的社會反響。將其應用到政治教學中，具體策略要從熱點導入、活動探究和總結提煉等多角度出發(fā)，目的是挖掘事件背后反映出的更多政治知識點，以此來達成政治教學的目標。

（一）熱點導入

作為新冠肺炎疫情的重災區(qū)，湖北省及武漢市第一時間采取應對舉措，全國的專家組、醫(yī)護人員、軍隊第一時間奔赴武漢，背負著使命感，為人民的生命健康保駕護航。這些熱點事件，對于高中生而言，都可以通過移動社交平臺來獲得，并了解具體事件的發(fā)展現(xiàn)狀和基本走向。該事件也將成為高中政治教學在未來一段時間研究和深入討論的主要內容。為此，在該事件的應用過程中可以利用多媒體設備播放一些關于全國人民抗擊疫情的視頻或者圖片資源，以這樣的方式讓學生加深感知，并通過板書或者PPT課件的方式，將圍繞該事件的政治內容具體羅列為經濟生活、政治生活、文化生活及生活與哲學等多個模塊。也可以具體細化到經濟生活中的“價值決定價格，供求影響價格”的知識點。受到疫情影響，各地的口罩和醫(yī)用品出現(xiàn)部分價格上漲的情況，成本、原材料價格上漲是主要原因。以社會熱點事件導入政治知識點，對學生的吸引力較高。[3]

（二）互動探究

運用社會熱點事件的最終目的還是要回歸到教材知識點的分析當中來，將生活化的內容結合理論知識點，從而加深學生的理解和感知，消除和轉變學生對政治學科的固有認知。圍繞新冠肺炎疫情，在完成熱點導入之后，教師要結合疫情發(fā)展背后可能涉及的理論知識點進行分析，構建互動探究的活動空間。從疫情發(fā)生之后的經濟生活、政治生活和文化生活角度看，對每一個知識點進行細化的分析，使之成為課堂上的主要交流資源，塑造一個有效的互動平臺。就新冠肺炎疫情下的政治生活中的“政府要依法行政，實施政務公開”展開討論，結合各地政府的“抗疫”具體舉措和公開情況展開分析，學生更有發(fā)言權。因為在疫情發(fā)生之后各地政府都在積極地通過多元的方式對疫情的走向和具體防控措施做出部署，并在多媒體平臺發(fā)布，大部分學生都能夠了解這些信息，也將其作為交流和討論的主要議題，所以學生的參與積極性和互動效果會更理想，更有“話”可說，有“理”可辯。在有效的互動探究中，學生能夠全面地掌握政治知識點。[4]

（三）總結提煉

總結與提煉，是社會熱點事件在政治教學中應用的主要環(huán)節(jié)，做好該環(huán)節(jié)的內容安排顯得至關重要。總結提煉是圍繞知識點進行總結，并完成拓展延伸的過程。在教學過程中，結合知識點的內容和社會熱點，需要教師進行總結與歸納。為了凸顯社會熱點事件在政治教學中的應用意義，教師要在總結提煉后，合理安排訓練內容。結合有關疫情的各個事件，從經濟生活、政治生活及文化生活等多角度，讓學生參與分析，更全面地完成對政治學科相關知識點的活學活用，以這樣的方式檢驗社會熱點事件的應用價值和具體效果。