吉林省德惠市萬(wàn)興學(xué)校 張艷梅

小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要了解學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度、學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)生的情感變化，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂合適的教學(xué)方法，并將數(shù)學(xué)知識(shí)同實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)教師的教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師還需要利用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探索，幫助學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)展以及鍛煉，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力不斷提高，從而滿(mǎn)足新時(shí)代背景下的教學(xué)需求，培育更多新時(shí)代創(chuàng)新人才。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生邏輯思維能力的重要性

小學(xué)教師培育學(xué)生的邏輯思維能力，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)思維模式。小學(xué)階段的學(xué)生正處于能力發(fā)展的重要時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生普遍接受新鮮事物的能力以及可塑造性較強(qiáng)。因此，教師加大培育學(xué)生思維的力度，對(duì)學(xué)生具有深遠(yuǎn)的影響。通常學(xué)生都是從簡(jiǎn)單的知識(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)，之后層層遞進(jìn)到難度稍大的知識(shí)學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培育要循序漸進(jìn)，按照實(shí)際情況逐漸進(jìn)行，不能急于求成，從而對(duì)學(xué)生造成諸多不良影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生邏輯思維能力的策略

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

小學(xué)生由于年齡尚小，對(duì)各種新鮮事物充滿(mǎn)了好奇心理。教師可以利用小學(xué)生這一性格特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)，為學(xué)生設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠積極配合教師的教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，逐漸培育學(xué)生的邏輯思維能力。但是，教師在日常教學(xué)中需要注意，不能對(duì)學(xué)生一味地進(jìn)行知識(shí)講解，沒(méi)有為學(xué)生留有可思考的學(xué)習(xí)空間，這樣的做法不利于學(xué)生的思維發(fā)展。教師可以為學(xué)生營(yíng)造出充滿(mǎn)學(xué)習(xí)趣味的環(huán)境氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自主進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，并不斷展開(kāi)思維進(jìn)行探索，促進(jìn)邏輯思維能力的提升。

2.創(chuàng)建合適的教學(xué)情境

教師想要開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，除了需要利用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還需要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生愿意接受教師的教學(xué)活動(dòng)，能夠跟隨教師的腳步共同對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。除此之外，小學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生進(jìn)行小組劃分，鼓勵(lì)學(xué)生與小組內(nèi)的成員進(jìn)行溝通交流，促使學(xué)生通過(guò)相互合作不斷展開(kāi)自主探究行為，學(xué)生通過(guò)自主探索行為能夠發(fā)散自身的思維，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行處理，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，開(kāi)闊學(xué)生的思維模式

小學(xué)生具有較強(qiáng)的想象能力，以往的教學(xué)方法不僅會(huì)限制學(xué)生的想象，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的思維發(fā)展。教師想要提升學(xué)生的邏輯思維能力，首先就需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，為學(xué)生提供開(kāi)闊的思想空間，學(xué)生能夠自由發(fā)揮想象力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一道數(shù)學(xué)題聯(lián)想到更多類(lèi)型的數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷鍛煉學(xué)生的思維想象能力，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)，能夠充分發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，不斷對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)探索，從而鍛煉自身的數(shù)學(xué)思維并發(fā)展邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

4.選擇難易度合適的練習(xí)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，做一些練習(xí)題目是必不可少的，練習(xí)題能夠鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，而其難易程度一定要注意適中，這樣的練習(xí)題不僅能保證提高學(xué)生的邏輯思維，還能增強(qiáng)學(xué)生做完習(xí)題之后的成就感，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

5.根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力

在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，老師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不同情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，充分發(fā)揮想象力去解決問(wèn)題。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，其實(shí)思維與方法都不是唯一的，老師可以讓學(xué)生充分地發(fā)展思維能力，不拘泥于一種解題方法，在保證思路正確的前提下，激勵(lì)學(xué)生找尋更多的解決問(wèn)題的方式。

綜上所述，教師想要逐漸培育小學(xué)生的邏輯思維能力，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并轉(zhuǎn)換自身的教學(xué)角度，發(fā)現(xiàn)全新的教學(xué)方法。學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)鍛煉自身的思維能力，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，最終提高自身的邏輯思維能力。