安徽省桐城市文昌街道靈山小學(xué) 吳文才

乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，教學(xué)中應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生在了解乘法意義的基礎(chǔ)上，運(yùn)用乘法口訣來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能運(yùn)用乘法口訣解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體驗(yàn)乘法口訣的實(shí)用價(jià)值。教材編排乘法口訣匠心獨(dú)具，體現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)：（一）充分利用課本插圖情境導(dǎo)入，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)各類游戲、實(shí)踐活動(dòng)為編乘法口訣準(zhǔn)備；（二）充分展示乘法意義，讓學(xué)生自己體驗(yàn)到乘法是加法的一種最有價(jià)值的簡(jiǎn)便運(yùn)算，通過(guò)探究總結(jié)規(guī)律，初步了解乘法口訣的編制方法；（三）充分利用游戲、操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律，便于理解記憶，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的有效遷移學(xué)習(xí)口訣，逐步掌握，靈活運(yùn)用。

一、聯(lián)系生活規(guī)律，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣情境

教材中有大量的生活情境主題圖，因?qū)W生生活的地理區(qū)域不同，設(shè)計(jì)了包括城市、農(nóng)村、學(xué)校等都是平時(shí)生活的場(chǎng)景。通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、場(chǎng)景圖片來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的基本運(yùn)算技能，讓孩子們?cè)跀[一擺、數(shù)一數(shù)、找一找等活動(dòng)中得到直觀的感受，理解算理，明白算法。作為生活在農(nóng)村的孩子，對(duì)小花貓的外形特征非常熟悉，教師先找人口述一只小花貓的外形特點(diǎn)，分組討論：“一只小花貓1 張嘴，2 只眼睛4 條腿……九只花貓9 張嘴，18 只眼睛36 條腿?！痹谥庇^感知基礎(chǔ)上輕松愉快地鞏固了乘法口訣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、深入理解生活，激發(fā)自我探究空間

教學(xué)中以實(shí)際生活中的模型來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索乘法口訣的興趣，讓他們感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又可解決生活中的問(wèn)題，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況、學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要面向全體小朋友，設(shè)計(jì)具有層次性、多樣性，教學(xué)方法靈活有序，著重落實(shí)好“雙基”。如教學(xué) “乘法口訣”時(shí)，課前布置學(xué)生回家搜集一些與“5”相關(guān)的事物，課堂上分小組討論交流，每組確定一名同學(xué)發(fā)言，A組說(shuō)國(guó)旗上有5 顆星星，B組說(shuō)我有5 種玩具，C組同學(xué)說(shuō)人一只手有5 根手指……根據(jù)各小組反饋的意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué)生回答，找兩位同學(xué)站在講臺(tái)前演示，出示一只手是五根手指，再出示另一只手也是五根手指，或者正反面交替演示，使學(xué)生直觀地產(chǎn)生數(shù)感，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生兩只手合在一起是一雙手，每只手有五根手指頭，一雙手表示2 個(gè)5，是10 根指頭，4 個(gè)5 是20 根指頭……小結(jié)列出表格：一五得五，二五一十，三五十五……迅速組織全班同學(xué)同桌擊掌說(shuō)口訣，學(xué)習(xí)小組成員輪流擊掌對(duì)口令，或開(kāi)火車、做游戲等形式，學(xué)生在愉快情境下玩中學(xué)，充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性。

三、模擬生活場(chǎng)景，營(yíng)造合作交流氛圍

創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題條件，使學(xué)生接觸更多的生活實(shí)例和發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，一邊學(xué)一邊用，切實(shí)感受到數(shù)學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找與自己生活相關(guān)的乘法問(wèn)題。例如，在教學(xué)“乘法的意義”時(shí)，我選在操場(chǎng)，用戶外活動(dòng)的形式去解決問(wèn)題。如：有12 位同學(xué)在操場(chǎng)上排隊(duì)做廣播操，怎樣排隊(duì)？同學(xué)積極交流后，匯報(bào)也很積極，有的說(shuō)4 排，每排3 人；有的說(shuō)男女各一排，每排6 人，很快列出正確的乘法算式：4×3 或3×4；2×6 或6×2。通過(guò)實(shí)際排隊(duì)，找人說(shuō)一說(shuō)4×3 和3×4 表示什么，引導(dǎo)學(xué)生了解乘法算式和加法算式之間有什么關(guān)系，使學(xué)生明確這兩個(gè)乘法算式的真正意義，既可以表示3 個(gè)4 相加，也可以表示4 個(gè)3 相加，比用加法計(jì)算簡(jiǎn)便，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出口訣：三四十二。接著進(jìn)一步提出全班48 人做游戲該怎樣排隊(duì)，找人口頭復(fù)述相關(guān)乘法口訣。利用生活場(chǎng)景創(chuàng)造性處理教材，讓學(xué)生在熱烈討論、合作交流中探究所學(xué)新知，體會(huì)出同學(xué)之間合作成功的樂(lè)趣。

四、發(fā)掘生活素材，運(yùn)用類比同化算法

充分發(fā)掘生活素材，培養(yǎng)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)去理解新學(xué)習(xí)知識(shí)，重視學(xué)生課堂小結(jié)，這樣不僅鞏固了舊知，又對(duì)新知的掌握有了重新的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)“6、7 的乘法口訣”時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生去觀察，比較規(guī)律后組織學(xué)生討論“買球”。自由說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)真算一算，1個(gè)小足球9元，2個(gè)小足球18元……一個(gè)籃球7元，2個(gè)籃球14元……最后完成表格。學(xué)生根據(jù)前面口訣的規(guī)律，通過(guò)實(shí)踐在算一算中編制6、7 的乘法口訣水到渠成。這里結(jié)合上面表格，運(yùn)用比較的手段、觀察的方法找出它們的相同點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象思考能力、推理分析能力。

總之，能正確掌握乘法口訣，有利于提高學(xué)生的計(jì)算能力，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)學(xué)眼光解決日常生活的問(wèn)題的意識(shí)，充分展現(xiàn)了以“人”為本的課改教育理念，有價(jià)值地展示出數(shù)學(xué)知識(shí)真正來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活，極大地誘發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，真正體會(huì)到乘法口訣的價(jià)值。