■姚亞平

思維導(dǎo)圖就是表達形象思維的一種工具，具有操作簡單、容易應(yīng)用和理解等諸多特點。應(yīng)用在初中道德與法治課堂教學中，還存在著諸多問題亟待解決，下面我將針對這些問題談?wù)劸唧w運用策略。

一、鼓勵學生在記課堂筆記時運用思維導(dǎo)圖

初中道德與法治課程中有著大量的知識點需要學生進行相關(guān)的記錄和學習，伴隨著課堂筆記記錄量的增大，學生的記憶難免會出現(xiàn)紊亂的現(xiàn)象。作為初中道德與法治教師，可以鼓勵學生在記筆記時有效地運用思維導(dǎo)圖，將具體的課堂知識點變成相應(yīng)的圖形結(jié)構(gòu)。這在無形之中提高了記筆記的效率，也使得學生對于教師的講解更加專心致志。隨著時間的推移，相信學生道德與法治課程的學習效率會得到有效的提高，而這也正是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用初衷之一。

二、鼓勵學生在課后復(fù)習階段運用思維導(dǎo)圖

好記性不如爛筆頭，學生在進行初中道德與法治課程學習的過程之中，雖然會記錄大量的筆記，然而如果沒有運用思維導(dǎo)圖，可能會出現(xiàn)復(fù)習困難、記憶困難的現(xiàn)象。學生在課后復(fù)習階段，可以運用思維導(dǎo)圖總結(jié)每一課、每一章節(jié)、每單元甚至是每本書的知識點，將其知識點填入到相應(yīng)的圖表框架之中，融入重要的考試節(jié)點，例如：期中考試、期末考試的復(fù)習階段，一些教師鼓勵學生合理使用思維導(dǎo)圖，使得道德與法治知識點的記憶效率得到提高，并且開發(fā)相應(yīng)的記憶方法。在某位道德與法治教師的課堂上，在帶領(lǐng)學生進行期末復(fù)習的過程之中，將相應(yīng)的課本內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式表達出來，將知識點之間的聯(lián)系程度用線段長短來進行形象的表示，從而將知識點之間的整體關(guān)系用圖表的形式展現(xiàn)出來，真正做到了宏觀與微觀的結(jié)合、理論和實踐的結(jié)合，才取得良好的復(fù)習效果，學生的課后復(fù)習效率和考試復(fù)習效率也都得到了相應(yīng)的提高。學生節(jié)省了大量的復(fù)習時間，還理清了道德與法治知識點之間的關(guān)系，養(yǎng)成了良好的學習習慣。

三、在課堂教學中運用思維導(dǎo)圖以提高課堂教學效率

在講授法治知識和道德知識的過程之中，學生面對干巴巴的理論內(nèi)容和教師枯燥乏味的說教感到無可奈何，并且對于這些內(nèi)容也難以及時了解，在課堂上和教師之間缺乏相應(yīng)的互動，課堂氛圍死氣沉沉，甚至有部分學生在道德與法治課上做其他科目的作業(yè)，看其他科目的課本，道德與法治課堂時間在無形之中浪費掉了。因此，作為初中道德與法治教師，在課堂教學中可以引用思維導(dǎo)圖，將相應(yīng)的法律知識和道德知識進行圖表的比對、內(nèi)容的比較，加強二者之間的聯(lián)系，建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖模式，促進相應(yīng)知識的講解，使得學生的學習興趣得到有效提高，使得學生真正明白初中道德與法治課堂并不是為了應(yīng)付相應(yīng)的考試和相關(guān)的檢查，抑或是學校的政治任務(wù)，而是為學生帶來道德知識與法治知識的洗禮，使學生在春風化雨般的諄諄教導(dǎo)之下，收獲更多的知識，培養(yǎng)自己的道德素養(yǎng)并且提高自己的法律水平，而這也正是思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學中的應(yīng)用目的。

四、思維導(dǎo)圖在道德與法治課堂教學過程中運用的思考以及原則

作為初中道德與法治教師，在運用思維導(dǎo)圖的過程中，要明確思維導(dǎo)圖式教學工具并不能代替教師的作用，不能夠阻礙學生課堂的主體地位和主體作用的發(fā)揮，在進行運用的過程中，首先要進行相關(guān)的教學實驗，可以在若干班級中開展相應(yīng)的教學實踐活動，在取得相應(yīng)成效之后再進行推廣和使用。在運用思維導(dǎo)圖的過程中，教師要注重對于學生學習興趣的激發(fā)，使其加強對于道德與法治知識點的記憶效率和記憶效果，在滿足其好奇心和求知欲的基礎(chǔ)之上，更好地進行道德與法治教學活動。在運用思維導(dǎo)圖時，教師要明白培養(yǎng)學生道德與法治思維的時間很長，在此過程中，教師不能急于求成、不能貪多求快、更不能違背相應(yīng)的客觀規(guī)律，要注重循序漸進，先在教學活動中運用簡單的思維導(dǎo)圖，然后逐漸加深難度，使得思維導(dǎo)圖可以被有效利用、高效利用，從而促進學生的道德與法治知識的學習。

思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課堂上的應(yīng)用原則有：首先，要在課堂前的準備階段中，教師通過軟件工具繪制思維導(dǎo)圖，以更清晰地展現(xiàn)道德與法治課堂的教學思路；其次，學生在預(yù)習筆記中可以使用思維導(dǎo)圖，使學生在課前就清楚教學內(nèi)容的重點和難點，從而有效降低了課堂學習的難度；再次，課堂中通過案例分析等方式，教師引領(lǐng)學生共同完成思維導(dǎo)圖的繪制，使教學內(nèi)容更加清晰明了；最后，在課后復(fù)習中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以幫助學生記憶道德與法治的課堂內(nèi)容，幫助學生把課堂中的知識點與實踐生活相結(jié)合，實現(xiàn)在微觀和宏觀上的雙重把握。