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        思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課教學中的運用

        2020-12-18 02:41:31姚亞平
        初中生世界 2020年8期
        關(guān)鍵詞:思維課堂教學課堂

        ■姚亞平

        思維導(dǎo)圖就是表達形象思維的一種工具,具有操作簡單、容易應(yīng)用和理解等諸多特點。應(yīng)用在初中道德與法治課堂教學中,還存在著諸多問題亟待解決,下面我將針對這些問題談?wù)劸唧w運用策略。

        一、鼓勵學生在記課堂筆記時運用思維導(dǎo)圖

        初中道德與法治課程中有著大量的知識點需要學生進行相關(guān)的記錄和學習,伴隨著課堂筆記記錄量的增大,學生的記憶難免會出現(xiàn)紊亂的現(xiàn)象。作為初中道德與法治教師,可以鼓勵學生在記筆記時有效地運用思維導(dǎo)圖,將具體的課堂知識點變成相應(yīng)的圖形結(jié)構(gòu)。這在無形之中提高了記筆記的效率,也使得學生對于教師的講解更加專心致志。隨著時間的推移,相信學生道德與法治課程的學習效率會得到有效的提高,而這也正是思維導(dǎo)圖的應(yīng)用初衷之一。

        二、鼓勵學生在課后復(fù)習階段運用思維導(dǎo)圖

        好記性不如爛筆頭,學生在進行初中道德與法治課程學習的過程之中,雖然會記錄大量的筆記,然而如果沒有運用思維導(dǎo)圖,可能會出現(xiàn)復(fù)習困難、記憶困難的現(xiàn)象。學生在課后復(fù)習階段,可以運用思維導(dǎo)圖總結(jié)每一課、每一章節(jié)、每單元甚至是每本書的知識點,將其知識點填入到相應(yīng)的圖表框架之中,融入重要的考試節(jié)點,例如:期中考試、期末考試的復(fù)習階段,一些教師鼓勵學生合理使用思維導(dǎo)圖,使得道德與法治知識點的記憶效率得到提高,并且開發(fā)相應(yīng)的記憶方法。在某位道德與法治教師的課堂上,在帶領(lǐng)學生進行期末復(fù)習的過程之中,將相應(yīng)的課本內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的形式表達出來,將知識點之間的聯(lián)系程度用線段長短來進行形象的表示,從而將知識點之間的整體關(guān)系用圖表的形式展現(xiàn)出來,真正做到了宏觀與微觀的結(jié)合、理論和實踐的結(jié)合,才取得良好的復(fù)習效果,學生的課后復(fù)習效率和考試復(fù)習效率也都得到了相應(yīng)的提高。學生節(jié)省了大量的復(fù)習時間,還理清了道德與法治知識點之間的關(guān)系,養(yǎng)成了良好的學習習慣。

        三、在課堂教學中運用思維導(dǎo)圖以提高課堂教學效率

        在講授法治知識和道德知識的過程之中,學生面對干巴巴的理論內(nèi)容和教師枯燥乏味的說教感到無可奈何,并且對于這些內(nèi)容也難以及時了解,在課堂上和教師之間缺乏相應(yīng)的互動,課堂氛圍死氣沉沉,甚至有部分學生在道德與法治課上做其他科目的作業(yè),看其他科目的課本,道德與法治課堂時間在無形之中浪費掉了。因此,作為初中道德與法治教師,在課堂教學中可以引用思維導(dǎo)圖,將相應(yīng)的法律知識和道德知識進行圖表的比對、內(nèi)容的比較,加強二者之間的聯(lián)系,建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖模式,促進相應(yīng)知識的講解,使得學生的學習興趣得到有效提高,使得學生真正明白初中道德與法治課堂并不是為了應(yīng)付相應(yīng)的考試和相關(guān)的檢查,抑或是學校的政治任務(wù),而是為學生帶來道德知識與法治知識的洗禮,使學生在春風化雨般的諄諄教導(dǎo)之下,收獲更多的知識,培養(yǎng)自己的道德素養(yǎng)并且提高自己的法律水平,而這也正是思維導(dǎo)圖在初中道德與法治教學中的應(yīng)用目的。

        四、思維導(dǎo)圖在道德與法治課堂教學過程中運用的思考以及原則

        作為初中道德與法治教師,在運用思維導(dǎo)圖的過程中,要明確思維導(dǎo)圖式教學工具并不能代替教師的作用,不能夠阻礙學生課堂的主體地位和主體作用的發(fā)揮,在進行運用的過程中,首先要進行相關(guān)的教學實驗,可以在若干班級中開展相應(yīng)的教學實踐活動,在取得相應(yīng)成效之后再進行推廣和使用。在運用思維導(dǎo)圖的過程中,教師要注重對于學生學習興趣的激發(fā),使其加強對于道德與法治知識點的記憶效率和記憶效果,在滿足其好奇心和求知欲的基礎(chǔ)之上,更好地進行道德與法治教學活動。在運用思維導(dǎo)圖時,教師要明白培養(yǎng)學生道德與法治思維的時間很長,在此過程中,教師不能急于求成、不能貪多求快、更不能違背相應(yīng)的客觀規(guī)律,要注重循序漸進,先在教學活動中運用簡單的思維導(dǎo)圖,然后逐漸加深難度,使得思維導(dǎo)圖可以被有效利用、高效利用,從而促進學生的道德與法治知識的學習。

        思維導(dǎo)圖在初中道德與法治課堂上的應(yīng)用原則有:首先,要在課堂前的準備階段中,教師通過軟件工具繪制思維導(dǎo)圖,以更清晰地展現(xiàn)道德與法治課堂的教學思路;其次,學生在預(yù)習筆記中可以使用思維導(dǎo)圖,使學生在課前就清楚教學內(nèi)容的重點和難點,從而有效降低了課堂學習的難度;再次,課堂中通過案例分析等方式,教師引領(lǐng)學生共同完成思維導(dǎo)圖的繪制,使教學內(nèi)容更加清晰明了;最后,在課后復(fù)習中應(yīng)用思維導(dǎo)圖,可以幫助學生記憶道德與法治的課堂內(nèi)容,幫助學生把課堂中的知識點與實踐生活相結(jié)合,實現(xiàn)在微觀和宏觀上的雙重把握。

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