文 王向紅

課程是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和價(jià)值的載體，課程資源是幼兒園課程實(shí)施必不可少的要素。當(dāng)課程內(nèi)容貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)時(shí)，更能激發(fā)幼兒去探索和學(xué)習(xí)。近年來(lái)，我園在深度開發(fā)和有效利用社區(qū)資源進(jìn)行課程建設(shè)方面做了積極探索和有效實(shí)踐。

一、理性審視

（一）基于“社會(huì)環(huán)境”之源

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（下文簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園必須將保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！币鶕?jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的體育活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與，以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高幼兒健康水平。

（二）滿足 “幼兒心理”之本

幼兒對(duì)于球類的喜歡，可以說(shuō)從蹣跚學(xué)步就開始了。開展球類活動(dòng)，不僅能滿足幼兒的需求，而且能發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。

（三）順應(yīng)“本地資源”之勢(shì)

我園周圍有多家不同規(guī)模的皮球廠、乒乓球廠、羽毛球廠，物質(zhì)資源非常豐富。與幼兒園毗鄰的小學(xué)特色體育運(yùn)動(dòng)為排球，開展球類活動(dòng)，能夠與小學(xué)進(jìn)行有效銜接。

二、實(shí)踐探索

（一）資源開發(fā)講“多元”

每個(gè)學(xué)期，教師都會(huì)組織幼兒參觀皮球廠、羽毛球廠、乒乓球廠，讓幼兒對(duì)各種球的生產(chǎn)過(guò)程有直觀的感受。我們還發(fā)動(dòng)教師、家長(zhǎng)集思廣益，利用各種各樣的廢舊材料自制“球?qū)殞殹?。家長(zhǎng)們收集包裝帶，編制鏤空的球；將稻草搓成麻繩后卷成球；用人造革、布料的邊角料縫制球……這些自制的形狀各異、材質(zhì)多樣、輕重不同的球，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的好奇心。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)潛“滲透”

教師在幼兒園的圍墻上用噴繪的方式制作了大型關(guān)于球類運(yùn)動(dòng)的壁畫；在樓梯旁放置了幼兒玩球時(shí)的照片；在走廊兩邊讓幼兒畫自己喜歡的球星。在班級(jí)環(huán)境中，根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了不同的布置。在小班布置了“每周一球”，向幼兒介紹各種球；在中班布置了“每周一星”，向幼兒介紹知名的球星；在大班布置了“每周一訊”，向幼兒介紹本周球賽等。我園還因地制宜地創(chuàng)設(shè)了球類活動(dòng)專用室——“球?qū)殞殑?chuàng)意空間”，幼兒可以利用各種廢舊材料制作各種球。

（三）資源利用巧“設(shè)計(jì)”

1.一球多玩

在組織球類活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。例如，雙手交替拍球、胯下滾球、夾球走、互拋互接球、原地轉(zhuǎn)球、身體繞球、比誰(shuí)拋得遠(yuǎn)、雙腳夾球跳、頂球走等。對(duì)于幼兒創(chuàng)編的新玩法，教師都會(huì)及時(shí)予以肯定，并向其他幼兒和班級(jí)進(jìn)行推廣。

2.多物組合

雖然球有很多玩法，但是時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒漸漸失去了興趣。于是，輔助材料走進(jìn)了教師的視野。以投籃為例，教師設(shè)計(jì)了高低不同的自制固定籃筐、伸縮籃筐、自由調(diào)節(jié)籃筐、自制移動(dòng)籃筐等，活動(dòng)一段時(shí)間后，教師又對(duì)幼兒提出新的要求。在此基礎(chǔ)上，教師還經(jīng)常組織幼兒開展比賽，增強(qiáng)挑戰(zhàn)性，讓幼兒保持新鮮感。

三、詩(shī)意追求

資源既是課程形成的前提，又是課程目標(biāo)達(dá)成的保障。充分挖掘和有效利用現(xiàn)有資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探索、實(shí)踐創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，開展豐富多彩的球類活動(dòng)，滿足了幼兒活動(dòng)的需求。

（一）資源開發(fā)，相隨共往

《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@和教師必須重視對(duì)幼兒園課程資源的開發(fā)和利用，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的個(gè)性潛力，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展。

（二）發(fā)展為本，牽引共行

課程資源只有通過(guò)教師的有效利用，才能真正落實(shí)到幼兒的發(fā)展上。因此，教師應(yīng)以幼兒發(fā)展為本，樹立正確的教育理念，積極探索能適應(yīng)不同幼兒發(fā)展需求的策略，積極開發(fā)和有效利用社區(qū)資源，不斷豐富課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒多方面發(fā)展。

（三）多元價(jià)值，幸福共生

球類活動(dòng)不是單純的身體活動(dòng)，它在增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的同時(shí)，也能提升幼兒的認(rèn)知、創(chuàng)造和解決問題的能力。