沈麗　曾海娟

摘 要：職業(yè)核心素養(yǎng)是智能制造背景下高職制造類專業(yè)學(xué)生的必備職業(yè)品格和關(guān)鍵能力。為全面了解高職制造類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)及其培育現(xiàn)狀，對(duì)教育實(shí)踐提供可靠依據(jù)，設(shè)計(jì)企業(yè)問卷和學(xué)生問卷并進(jìn)行調(diào)查分析，同時(shí)提出具體實(shí)踐意見。

關(guān)鍵詞：智能制造;高職制造類專業(yè);職業(yè)核心素養(yǎng)

一、調(diào)研背景及目的

隨著智能制造時(shí)代的來臨，企業(yè)的智能化升級(jí)使得人才需求出現(xiàn)了新的增長焦點(diǎn)——職業(yè)核心素養(yǎng)。本研究語境下的職業(yè)核心素養(yǎng)初步界定為：高職制造類專業(yè)學(xué)生為適應(yīng)個(gè)體全面提升、職業(yè)崗位發(fā)展以及智能制造時(shí)代社會(huì)進(jìn)步需要，在勝任制造業(yè)領(lǐng)域相關(guān)職業(yè)或工作崗位時(shí)所需要的必備職業(yè)品格和關(guān)鍵職業(yè)能力，包括了從事特定職業(yè)所需的知識(shí)、情感、道德、理想、信念、心理品質(zhì)、技能以及行為習(xí)慣等，具有更實(shí)的專業(yè)性、更強(qiáng)的遷移性以及更高的復(fù)合性等特征。加強(qiáng)高職制造類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育有助于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，有助于推動(dòng)高職教育提質(zhì)增效，有助于推進(jìn)我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

本次調(diào)研是開展江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)思政專項(xiàng)課題《智能制造背景下高職制造類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育研究》研究的前期準(zhǔn)備工作，根據(jù)課題研究需要，項(xiàng)目組成員針對(duì)性地設(shè)計(jì)了“智能制造背景下高職制造類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育”的調(diào)查問卷，并分為學(xué)生問卷和企業(yè)問卷兩部分，旨在通過調(diào)查分析，更全面地了解研究對(duì)象的職業(yè)核心素養(yǎng)基本情況以及相關(guān)教育主體的培育現(xiàn)狀，明確智能制造背景下企業(yè)的用人需求，剖析目前高職制造類專業(yè)人才職業(yè)核心素養(yǎng)教育的困境，為學(xué)校進(jìn)一步從專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)、校園活動(dòng)以及校企合作等方面進(jìn)行培育路徑探索提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

二、調(diào)研的基本情況

本次調(diào)研共有兩份調(diào)查問卷，其中，高職學(xué)生的問卷以江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院無錫機(jī)電分院的工業(yè)機(jī)器人、機(jī)電一體化技術(shù)、電氣自動(dòng)化等制造大類專業(yè)在校學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，共發(fā)放了200份調(diào)查問卷，回收有效問卷195份，回收率97.5%;學(xué)生卷的調(diào)研樣本有效填寫人次195次，其中機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)83人，占總?cè)藬?shù)的42.6%，電氣自動(dòng)化專業(yè)43人，占總?cè)藬?shù)的22.1%，數(shù)控技術(shù)專業(yè)47人，占總?cè)藬?shù)的24.1%，其他專業(yè)22人，占總?cè)藬?shù)的11.2%。具體人數(shù)概況分布見表1。

受訪企業(yè)方面，項(xiàng)目組依托學(xué)校專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)委員會(huì)平臺(tái)，邀請(qǐng)了無錫威孚高科技股份集團(tuán)、鐵木肯（無錫）軸承有限公司、無錫國盛精密磨具有限公司等18家企業(yè)代表完成了問卷調(diào)查，受調(diào)研單位包括了國有、民營、三資等各種企業(yè)類型，涉及到通用設(shè)備制造業(yè)6家、專用設(shè)備制造業(yè)8家、交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)10家、電氣機(jī)械及器材制造業(yè)12家、其他行業(yè)2家，具有廣泛的代表性，共發(fā)放問卷40份，收取有效問卷39份，回收率97.5%，其中具體所屬行業(yè)分布見表2。

三、調(diào)研內(nèi)容分析

本次調(diào)研所采用的問卷是項(xiàng)目組根據(jù)后期研究所要探索的方向與核心，在進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)以及咨詢專家學(xué)者意見的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)并發(fā)放的。項(xiàng)目組從智能制造型企業(yè)的用人需求、高職制造類專業(yè)學(xué)生的反饋等方面入手，切實(shí)弄清當(dāng)前智能制造背景下高職制造類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀，為下一步如何推進(jìn)職業(yè)核心素養(yǎng)培育做出積極探索。其中，學(xué)生問卷設(shè)計(jì)涵蓋了學(xué)生基本情況、對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)培育的需求期望三個(gè)部分，共計(jì)23題;而企業(yè)問卷設(shè)計(jì)涵蓋了企業(yè)基本情況、職業(yè)核心素養(yǎng)方面的用人需求以及培育建議三個(gè)部分，共計(jì)20題。兩份問卷均有單選、多選、排序以及問答等多種調(diào)查題型，有助于更全面客觀地反映研究對(duì)象的實(shí)際情況。具體問卷調(diào)研結(jié)果分析如下：

（一）關(guān)于高職制造類專業(yè)學(xué)生呈現(xiàn)的職業(yè)核心素養(yǎng)總體情況，企業(yè)與高職學(xué)生評(píng)價(jià)不一致

如表3，企業(yè)人員在回答“您認(rèn)為當(dāng)前高職學(xué)校的培養(yǎng)的制造類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)總體情況如何”時(shí)，只有19位受訪者的認(rèn)為目前高職制造類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)“很好”、“較好”，也就是說，近一半的受訪企業(yè)代表對(duì)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)不高。

如表4，學(xué)生對(duì)類似問題“你認(rèn)為你現(xiàn)階段所具備的職業(yè)核心素養(yǎng)是否達(dá)到了用人單位的要求”的回答，共61.5%的人選擇了“完全可以”、“勉強(qiáng)可以”，可以看出，學(xué)生總體對(duì)自身職業(yè)核心素養(yǎng)狀況較為樂觀。

（二）關(guān)于制造類企業(yè)對(duì)員工職業(yè)核心素養(yǎng)的需求認(rèn)識(shí)情況，學(xué)生與企業(yè)存在差距

調(diào)查中，在問到“你認(rèn)為職業(yè)核心素養(yǎng)哪個(gè)方面最重要”時(shí)，企業(yè)更看重的是職業(yè)情感道德、理想信念以及心理品質(zhì)等隱性職業(yè)核心素養(yǎng)。即使在調(diào)查“隨著企業(yè)智能化水平的提升，企業(yè)最看重制造類專業(yè)高職畢業(yè)生哪些方面的職業(yè)核心素養(yǎng)”時(shí)，受訪企業(yè)選擇最多的仍是這三個(gè)因素。而學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)排練前三的是職業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)情感道德?？梢钥闯龆邔?duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)存在偏差。

（三）關(guān)于智能制造背景下企業(yè)對(duì)制造類專業(yè)職業(yè)核心素養(yǎng)方面的用人需求有共性

調(diào)查中，在問到“智能制造背景下貴單位對(duì)高職制造類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)核心素養(yǎng)具體要求有哪些？”項(xiàng)目組以文獻(xiàn)分析為基礎(chǔ)，對(duì)企業(yè)問卷的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行歸納整理，將出現(xiàn)頻次較高的智能制造背景下企業(yè)對(duì)高職制造類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的需求進(jìn)行提煉，主要包括了工匠精神、創(chuàng)新能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極職業(yè)心理、信息技術(shù)素養(yǎng)、系統(tǒng)性思維等六個(gè)方面，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)見表7。

（四）關(guān)于職業(yè)核心素養(yǎng)培育的認(rèn)知狀況

當(dāng)問及職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性時(shí)，所有受訪學(xué)生都意識(shí)到未來工作中具備較高的職業(yè)核心素養(yǎng)非常有必要，而且還很重要。其中，165名學(xué)生想主動(dòng)提升職業(yè)核心素養(yǎng)，占85%。

關(guān)于職業(yè)核心素養(yǎng)培育的途徑，受訪學(xué)生更多傾向于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，而課程教學(xué)尤其是思政課教學(xué)，選擇的人較少?？梢?，當(dāng)前課程教學(xué)沒有能有效地融合職業(yè)核心素養(yǎng)教育，尤其是思政課程更是沒有能很好地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)精神以及心理素質(zhì)等方面的隱性素養(yǎng)。不過，這并不能說明課程教學(xué)中的職業(yè)核心素養(yǎng)教育無濟(jì)于事，相反64%的學(xué)生認(rèn)為如果進(jìn)一步加強(qiáng)和優(yōu)化課程對(duì)職業(yè)核心素養(yǎng)的教育是可以滿足企業(yè)的需求的。因此，基于課程教學(xué)的職業(yè)核心素養(yǎng)教育還是大有可為的，尤其要充分挖掘高職思政課程中的有效因素，提高職業(yè)核心素養(yǎng)的針對(duì)性和有效性。

四、調(diào)查結(jié)論及建議

（一）結(jié)論

調(diào)查中，企業(yè)和學(xué)生都認(rèn)識(shí)到職業(yè)核心素養(yǎng)的價(jià)值和意義，但是，對(duì)于用人單位在招聘員工時(shí)更關(guān)注職業(yè)核心素養(yǎng)哪些方面的回答，學(xué)生和企業(yè)存在偏差。隨著制造業(yè)智能化水平的提高，企業(yè)對(duì)高職制造類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)提出了新的需求，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的工匠精神、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、職業(yè)心理、信息技術(shù)素養(yǎng)、系統(tǒng)性思維等。而在培育路徑方面，無論受訪學(xué)生還企業(yè)都普遍認(rèn)為現(xiàn)階段的課程教學(xué)仍然有很大的提升空間。

（二）建議

加強(qiáng)高職制造類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育既是學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的主觀訴求，更是職業(yè)教育提質(zhì)增效的重要?jiǎng)恿σ约爸圃鞓I(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的客觀需求。高職院校在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)該加強(qiáng)隱性職業(yè)核心素養(yǎng)培育，尤其要重視培育制造類專業(yè)學(xué)生的工匠精神、引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想、錘煉積極的職業(yè)心理品質(zhì)等。作為高職院校不僅要厘清制造類專業(yè)人才職業(yè)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容，探究其培育的價(jià)值意義并分析企業(yè)的實(shí)際用人需求，更要探索具體培育路徑，從而擁抱智能制造革命。具體地，高職院校應(yīng)該從課程教學(xué)以及校園活動(dòng)等方面著手：可以開展職業(yè)核心素養(yǎng)教育與課程教學(xué)的融合研究，抓住高職制造類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)需求，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)、精心整合教學(xué)內(nèi)容、有效運(yùn)用教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)水平;可以從學(xué)生社團(tuán)、校園活動(dòng)等方面著手，構(gòu)建全方位的職業(yè)核心素養(yǎng)培育體系。

綜上所述，智能制造背景下加強(qiáng)高職制造類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)培育是現(xiàn)實(shí)的迫切需要，同時(shí)也有很大的探索空間，廣大職教高職教育工作者應(yīng)著眼提升高職學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)，不斷砥礪前行。

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基金項(xiàng)目：本文為2018年度江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究思政專題項(xiàng)目“智能制造背景下高職制造類專業(yè)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)培育研究”（ 2018SJSZ794）階段性研究成果。

作者簡介：沈麗（1988- ），女，江蘇泰興人，講師，法學(xué)碩士，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⒙殬I(yè)教育理論與實(shí)踐研究;曾海娟（1970- ），女，江蘇靖江人，教授，教育管理碩士，研究方向：思想政治教育、職業(yè)教育管理。