摘 要：文章主要從學(xué)生道德發(fā)展維度研究中職學(xué)生“三維素質(zhì)”考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施，主要從學(xué)生的職業(yè)道德和個(gè)人品德出發(fā)，論述如何通過(guò)構(gòu)建考核評(píng)價(jià)體系，更好的促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：“三維素質(zhì)”;“道德發(fā)展維度”;“評(píng)價(jià)體系”

一、研究現(xiàn)狀與背景分析

2019年1月24日，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》。方案指出，隨著我國(guó)進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來(lái)越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來(lái)越凸顯。然而由于我國(guó)職業(yè)教育還存在著體系建設(shè)不夠完善、職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有待加強(qiáng)、制度標(biāo)準(zhǔn)不夠健全、企業(yè)參與辦學(xué)的動(dòng)力不足、有利于技術(shù)技能人才成長(zhǎng)的配套政策尚待完善、辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量水平參差不齊等問(wèn)題，我國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)水平還遠(yuǎn)不能達(dá)到國(guó)家和企業(yè)的技能崗位對(duì)技術(shù)型人才的需求。方案中著重強(qiáng)調(diào)，要提高中等職業(yè)教育的發(fā)展水平，要求對(duì)學(xué)生的技能水平、職業(yè)道德修養(yǎng)等方面建立完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。與此同時(shí)，由教育部印發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定》也指出，中職學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的根本需求出發(fā)，通過(guò)開(kāi)展有貼近學(xué)生興趣愛(ài)好的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)、有針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和質(zhì)量意識(shí)，為適應(yīng)融入社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)和職業(yè)生涯的穩(wěn)步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由此可見(jiàn)，中等職業(yè)教育中學(xué)生綜合素質(zhì)的教育與評(píng)價(jià)已經(jīng)引起了國(guó)家層面的高度重視。另一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的投入力度加大，各大學(xué)校不斷擴(kuò)招等因素給中職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育帶來(lái)的巨大的壓力。師資力量薄弱，學(xué)校條件限制，生源質(zhì)量參差不齊等實(shí)際困難的存在造成越來(lái)越多的中職學(xué)生出現(xiàn)專業(yè)技能不強(qiáng)、思想品德敗壞、沒(méi)有良好的行為習(xí)慣等問(wèn)題。各類企業(yè)在中職學(xué)生的招聘工作中叫苦不迭，認(rèn)為部分中職生遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)和企業(yè)的用工要求。中職學(xué)生基礎(chǔ)成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系總存在的問(wèn)題已經(jīng)日益嚴(yán)峻。

中央各項(xiàng)文件精神和社會(huì)各大企業(yè)的實(shí)際需要，都要求我們必須加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，促進(jìn)學(xué)生在校的期間的德智體美全面發(fā)展。另一方面，現(xiàn)代的中職學(xué)生由于受到高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息的影響，個(gè)人的興趣愛(ài)好、價(jià)值取向也越來(lái)越多元化，過(guò)去主要依靠任課教師、班主任以及文化課考試成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生的評(píng)價(jià)體系已經(jīng)逐漸不被中職學(xué)生所接受，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展，更是不能提供強(qiáng)有力的支持。對(duì)于承載教書育人職責(zé)的學(xué)校和教師，如何滿足學(xué)生的切實(shí)需求，為學(xué)生量身打造適合他們的評(píng)價(jià)體系就顯得尤為重要。

二、學(xué)校研究基礎(chǔ)

我校作為五星級(jí)國(guó)家示范公立名校，以創(chuàng)立廣西第一，全國(guó)一流的中等職業(yè)學(xué)校為目標(biāo)，正全面推進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育改革，培養(yǎng)有德有才的高質(zhì)量技能人才。在校內(nèi)廣泛開(kāi)展1+X證書培訓(xùn)、現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)班級(jí)、五個(gè)一學(xué)生特長(zhǎng)培養(yǎng)等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合素質(zhì)教育活動(dòng)。同時(shí)，我校還擁有 “天天練”經(jīng)典誦讀、與中國(guó)好聲音欄目深度合作的“唱響理工”校園新星大賽等素質(zhì)教育品牌活動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，我校引出建立“三維素質(zhì)”考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)想，從學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的三個(gè)維度，即道德發(fā)展維度、技能發(fā)展維度、特長(zhǎng)發(fā)展維度，對(duì)學(xué)生的學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，而學(xué)生的道德發(fā)展則是評(píng)價(jià)體系中的重中之重。

三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

（一）學(xué)校的素質(zhì)教育方式不能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的實(shí)際需求

素質(zhì)教育這一理念早在本世紀(jì)初就已經(jīng)提出，然而因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展迅速、教學(xué)方式更新緩慢、學(xué)校教學(xué)資源匱乏、與學(xué)生缺乏有效溝通等原因，素質(zhì)教育在中職學(xué)校的實(shí)施還停留在書本教學(xué)、形式教育上，不能滿足學(xué)生切身需求，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需要。學(xué)生的興趣愛(ài)好、根本訴求無(wú)法得到響應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)校素質(zhì)教育積極性降低，被迫參加學(xué)生組織的各類浮于形式的活動(dòng)，課余時(shí)間被沒(méi)有意義的刻板教學(xué)浪費(fèi)，學(xué)生的基礎(chǔ)成長(zhǎng)受到制約，無(wú)法真正的提高自身綜合素質(zhì)。

（二）對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展缺乏明確的方向和評(píng)價(jià)體系

學(xué)校在學(xué)生的道德發(fā)展方面定位模糊，不清楚學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)的素質(zhì)教育方案缺乏操作性和適用性。而且傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系主要以考試成績(jī)、教師主觀評(píng)價(jià)為參照，操行分的評(píng)定也缺乏準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支撐，學(xué)生的綜合素質(zhì)沒(méi)有辦法得到準(zhǔn)確的體現(xiàn)。構(gòu)建新的道德成長(zhǎng)評(píng)價(jià)體系，可以從根本上激發(fā)學(xué)生的積極性，提升教師的工作熱情，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)成長(zhǎng)。

四、研究?jī)?nèi)容和解決問(wèn)題的方法

（一）研究?jī)?nèi)容

1.道德發(fā)展維度，主要從學(xué)生的職業(yè)道德和個(gè)人品德來(lái)衡量。

結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)有資源，調(diào)查學(xué)生道德成長(zhǎng)發(fā)展存在的問(wèn)題和評(píng)價(jià)體系現(xiàn)狀，對(duì)各個(gè)專業(yè)、各個(gè)年級(jí)的人才培養(yǎng)方案和實(shí)地教學(xué)中開(kāi)展調(diào)查，掌握學(xué)校在學(xué)生職業(yè)道德和個(gè)人品德培養(yǎng)等方面的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，確立改進(jìn)方案。

2.深入學(xué)生群體當(dāng)中，在學(xué)校范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展調(diào)查，在學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、普通學(xué)生當(dāng)中通過(guò)座談會(huì)，問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解各類學(xué)生的綜合素質(zhì)水平、興趣愛(ài)好、切身困難和心目中的發(fā)展方向。以調(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，明確學(xué)生道德發(fā)展的教育方向。

3.結(jié)合學(xué)?！叭S素質(zhì)”考核方案的框架，構(gòu)建學(xué)生道德發(fā)展評(píng)價(jià)體系。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)校教務(wù)科、各專業(yè)系部、學(xué)生科、團(tuán)委等部門的力量，為學(xué)生道德發(fā)展評(píng)價(jià)體系的實(shí)施提供必要的政策保障和人力支持。

5.通過(guò)班級(jí)試點(diǎn)的方式，對(duì)學(xué)生的道德發(fā)展評(píng)價(jià)體系的作用進(jìn)行評(píng)估與改進(jìn)。

（二）解決問(wèn)題的方法

1.結(jié)合調(diào)查結(jié)果，掌握學(xué)生的發(fā)展需要，設(shè)計(jì)由“一段自信的自我介紹”、“一首悅耳的流行歌曲”、“一道美味可口的家常菜”、“一項(xiàng)擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)”、“一項(xiàng)實(shí)用的汽車駕駛技術(shù)”組成的“五個(gè)一”學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方案，調(diào)動(dòng)各專業(yè)系部的專業(yè)教師資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。撰寫“五個(gè)一”素質(zhì)養(yǎng)成手冊(cè)，發(fā)放到全校每一名學(xué)生手中，由校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，將每一項(xiàng)培訓(xùn)工作落實(shí)到位。

2.廣泛與企業(yè)、專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)試點(diǎn)，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”校企合作班。將社會(huì)中企業(yè)里優(yōu)秀的技能大師引進(jìn)學(xué)校為學(xué)生的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)提供有力支持，真正做到讓學(xué)生的技能與企業(yè)需求對(duì)接。并通過(guò)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、專業(yè)技能大賽等方式，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)考核。

3.聘請(qǐng)專業(yè)的心理學(xué)專家到校，為全校班主任進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，落實(shí)班主任擔(dān)任班級(jí)心理輔導(dǎo)員的政策。設(shè)立學(xué)校心理輔導(dǎo)辦公室、心理咨詢熱線、微信網(wǎng)絡(luò)公眾號(hào)等平臺(tái)，為學(xué)生的心理健康提供正確的引導(dǎo)。并通過(guò)班級(jí)主題班會(huì)、學(xué)生代表座談會(huì)等方式，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和一線教師深入學(xué)生群體當(dāng)中，近距離了解學(xué)生的身心健康狀況，為學(xué)生解決實(shí)際的問(wèn)題與困難。

4.完善學(xué)生操行評(píng)定體系，依托學(xué)校信息化平臺(tái)，構(gòu)建班主任與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。把學(xué)生日常教學(xué)、課余活動(dòng)的參加情況、班級(jí)主題活動(dòng)、勞動(dòng)值日情況等內(nèi)容納入學(xué)生操行評(píng)價(jià)當(dāng)中去。通過(guò)具體的數(shù)據(jù)幫助教師更客觀更全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5.將學(xué)生的道德發(fā)展評(píng)價(jià)體系系統(tǒng)的納入學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成方案當(dāng)中，做好頂層設(shè)計(jì)，憑借我校先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，從上到下發(fā)揮各部門的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生綜合素質(zhì)養(yǎng)成融入學(xué)校工作的每一個(gè)角落。

6.成立專門的課題研究小組，由學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)生管理工作的主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，在研究的過(guò)程不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。分析研究學(xué)生道德發(fā)展考核評(píng)價(jià)體系實(shí)施后的階段性效果可以改進(jìn)的方向，通過(guò)調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生道德發(fā)展考核體系提供政策上的、科學(xué)理論上的支持和保障。廣泛在校內(nèi)開(kāi)展試點(diǎn)，通過(guò)試點(diǎn)的效果推動(dòng)改革的普及，一步一步的提升學(xué)生發(fā)展考核體系的成效。

五、已取得的研究成果

1.我校通過(guò)學(xué)生道德發(fā)展評(píng)價(jià)體系的改革，帶動(dòng)了我校專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，在教育部教師工作司的首批全國(guó)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)典型案例評(píng)選中，我?！缎Ｆ蠊补芄才唷?31”“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)模型實(shí)踐》、《“萬(wàn)人計(jì)劃”教學(xué)名師的引領(lǐng)之路》兩個(gè)案例入選，成為廣西入選案例最多的學(xué)校。

2.我校作為首批“1+X”證書制度試點(diǎn)單位，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持下，我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)112名學(xué)生順利完成了“1+X”考證任務(wù)。這意味著我?！?+X”證書制度試點(diǎn)工作向前邁進(jìn)一大步，進(jìn)一步深化了人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式改革，提升職業(yè)教育質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)千里挑一學(xué)校，萬(wàn)里挑一學(xué)生的育人目標(biāo)。

3.通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)發(fā)展的投入，我校學(xué)子在全區(qū)職業(yè)教育技能比賽中表現(xiàn)優(yōu)異，在各大賽項(xiàng)中都有所斬獲，連續(xù)多年保持全區(qū)獲獎(jiǎng)人數(shù)第一、獲獎(jiǎng)總數(shù)第一、金牌總數(shù)第一的好成績(jī)，很好的實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生專業(yè)技能水平的研究目標(biāo)。

4.通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)的師資力量投入和平臺(tái)建設(shè)，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，我校學(xué)生群體的身心健康得到了良好的保障。在本次新冠疫情中，我校的日常教學(xué)和學(xué)生的生活秩序都井然有序。在學(xué)校面積有限、學(xué)生人數(shù)多密度大、長(zhǎng)時(shí)間封閉管理等困難條件下，沒(méi)有出現(xiàn)任何大面積的學(xué)生身體、心理健康問(wèn)題。

六、結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)分析現(xiàn)代中職生的特點(diǎn)、結(jié)合中職學(xué)校的實(shí)際情況，在大量理論研究、文件精神、實(shí)地調(diào)查的支持下，系統(tǒng)分析了學(xué)生道德發(fā)展評(píng)價(jià)體系以及“三維素質(zhì)”考核的重要性。中職學(xué)校學(xué)生的道德發(fā)展面臨著來(lái)自社會(huì)、家庭、學(xué)校條件等各方各面的困難?？茖W(xué)客觀的構(gòu)建學(xué)生道德發(fā)展評(píng)價(jià)體系，確立學(xué)生道德發(fā)展的培養(yǎng)方向，是中職學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)提升的有效手段。

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基金項(xiàng)目：2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)重點(diǎn)項(xiàng)目《中職學(xué)生“三維素質(zhì)”考核評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施》（編號(hào)：GXZZJG2015A002）。

作者簡(jiǎn)介：莫耀煒（1992.08- ），男，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校團(tuán)委干事，本科學(xué)士學(xué)位，助理講師，研究方向：職業(yè)教育、共青團(tuán)團(tuán)組織建設(shè)、學(xué)生德育教育。