楊怡巧 蔡漾帆

書法教學(xué)是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，俗話說“見字如見人”，中國漢字有端正、美觀等特點(diǎn)，體現(xiàn)著中國人正身、立行的精神氣質(zhì)。因此，小學(xué)階段規(guī)范漢字書寫對(duì)小學(xué)階段乃至今后的語文教學(xué)具有積極的意義。在現(xiàn)代數(shù)字化教育技術(shù)迅速發(fā)展的今天，合理運(yùn)用信息技術(shù)，開發(fā)有效的規(guī)范漢字書寫信息輔助系統(tǒng)，有利于促進(jìn)學(xué)生漢字規(guī)范書寫的學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生書寫漢字存在的問題，運(yùn)用微信公眾號(hào)設(shè)計(jì)多樣化的操作形式，可提高漢字規(guī)范書寫教學(xué)的實(shí)效，立足于學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字且規(guī)范書寫的主動(dòng)性。

一、小學(xué)書寫漢字現(xiàn)存的問題

一是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)孩子對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)比較簡(jiǎn)單，加之教師如果教學(xué)方法不當(dāng)，會(huì)造成學(xué)生機(jī)械記憶，難以理解漢字，枯燥無趣的漢字教學(xué)會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生排斥心理。

二是學(xué)生的“雙姿”問題。主要表現(xiàn)在無法做到標(biāo)準(zhǔn)的“三個(gè)一”，握筆離筆尖太近，胸部緊貼著桌邊，頭偏向左側(cè)，眼睛離本子太近，更有甚者眼睛看著書或者黑板寫，不遵照書寫要求，導(dǎo)致書寫不規(guī)范。

三是教學(xué)條件的限制。在教學(xué)的過程中教師難以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生在書寫中出現(xiàn)的問題難以得到及時(shí)糾正。

四是教師的示范不規(guī)范。真正接受過書法專業(yè)教育訓(xùn)練的教師極少，因此造成課堂書法教學(xué)效果不佳，教師也束手無策。

五是教學(xué)形式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式常通過黑板、粉筆和教師的口頭敘述來完成，課上效率受到限制，這樣的教學(xué)模式十分呆板沉悶，缺乏活力，遏制了學(xué)生的天性。

二、利用微信公眾號(hào)輔助規(guī)范漢字書寫的優(yōu)勢(shì)

微信順應(yīng)了時(shí)代的需求，微信公眾號(hào)成為人們生活、學(xué)習(xí)、工作、娛樂不可或缺的平臺(tái)。經(jīng)調(diào)查，手機(jī)微信的用電量幾乎占據(jù)最高的百分比。在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，微信用戶的學(xué)生比例高達(dá)86.82%，可以說，學(xué)生用戶群帶動(dòng)著移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

目前每個(gè)學(xué)生家庭基本人手一部智能手機(jī)，在規(guī)范漢字書寫過程中運(yùn)用微信公眾號(hào)發(fā)布相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，將書寫漢字拓展為隨時(shí)、隨地、隨需而開展的學(xué)習(xí)。

微信公眾號(hào)可以為用戶提供文字、圖片、視頻、音頻等多種信息，完全能夠滿足學(xué)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的傳遞，可以說，在一定程度上公眾號(hào)的展示效果要優(yōu)于課堂PPT演示。

微信公眾號(hào)的適度互動(dòng)性非常適合輔助學(xué)習(xí)。公眾號(hào)的互動(dòng)方式有留言、投票等，可以在教師的控制下實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的一對(duì)一以及一對(duì)多互動(dòng)。一對(duì)一的互動(dòng)具有很好的私密性，讓學(xué)生可以毫無顧忌地提出自己的疑惑，教師可以在經(jīng)過充分準(zhǔn)備后進(jìn)行針對(duì)性的解答。而這種互動(dòng)過程還可以被記錄，并選擇性地將共性問題展示給所有學(xué)生，形成一對(duì)多的互動(dòng)，顯著提高教學(xué)效率。

三、訂閱號(hào)輔助規(guī)范漢字書寫初嘗試

根據(jù)規(guī)范漢字書寫中存在的問題，結(jié)合微信公眾號(hào)的功能，筆者在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

在微信公眾【車同軌書同文】號(hào)中設(shè)置學(xué)習(xí)資源、展示中心、臨摹測(cè)試、互動(dòng)樂園這四個(gè)功能模塊：（1）學(xué)習(xí)資源內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、具體。（2）展示中心（包括學(xué)生的展示并搭配相應(yīng)的解說，還有老師的指導(dǎo)）。（3）臨摹測(cè)試（在線測(cè)試卷）。（4）互動(dòng)樂園（其中此模塊是促進(jìn)老師以及學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)師生間的交流）

考慮到寫字最重要的環(huán)節(jié)是認(rèn)識(shí)字的筆順，因此在訂閱號(hào)中輔助添加了臨摹工具，學(xué)生可以打開《書法字典》和《百度漢語》兩個(gè)工具鏈接，查看漢字的筆順、筆畫、讀音、釋義、字體的發(fā)展變化，豐富了知識(shí)，為書寫正確的漢字奠定基礎(chǔ)的同時(shí)節(jié)約了大量查字典的時(shí)間。

小學(xué)生年齡尚幼，多以直觀形象思維為主，在訂閱號(hào)中上傳大量的圖片、視頻、動(dòng)畫資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理解漢字的內(nèi)涵，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)漢字，只有理解了漢字才能規(guī)范書寫正確的字。這個(gè)以動(dòng)畫的形式代替黑板上演示的過程在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，更能使學(xué)生清晰地看出變化的地方，也有效避免了教師示范不規(guī)范口誤造成學(xué)生誤會(huì)的情況。

在課前，通過公眾號(hào)發(fā)布下一次課需要掌握的漢字的學(xué)習(xí)資源，比如漢字的書寫動(dòng)畫，提出要求學(xué)生思考的問題，字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)等，并且推送趣味性比較強(qiáng)的資源來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解漢字。課中由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)所要學(xué)習(xí)的字有了大概的認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)反饋資源，教學(xué)重難點(diǎn)可以有針對(duì)性地調(diào)整;課后可利用在線測(cè)試檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，節(jié)約老師的精力和時(shí)間，減輕老師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生一方面可以及時(shí)得到反饋，另一方面可以增加練習(xí)的頻率，提高書寫的正確率和規(guī)范性。

四、總結(jié)及展望

實(shí)踐表明，公眾號(hào)作為一種信息傳送和高效交流的互動(dòng)平臺(tái)，能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間的互聯(lián)、互助、互享。它所具備齊全、便捷的功能為漢字規(guī)范書寫提供了參考，為學(xué)習(xí)者提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。同時(shí)，也有助于學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面。學(xué)生、教師、家長(zhǎng)都可以將自己收集到的優(yōu)質(zhì)資源在平臺(tái)分享，將其作為載體，任何時(shí)候都可以學(xué)習(xí)。借助微信公眾號(hào)，提高學(xué)習(xí)的積極性;學(xué)習(xí)資源的豐富性，讓學(xué)生對(duì)漢字有了更深刻的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)時(shí)間和空間不受限制，更加高效、有趣、便捷;師生以及生生之間多樣化的溝通和新型學(xué)習(xí)方式的形成;同時(shí)平臺(tái)中提供激勵(lì)展示能提升學(xué)生規(guī)范寫字的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云飛，王敏娟.移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)及其相關(guān)學(xué)習(xí)模式[J].開放教育研究，2012（18）.

[2]劉懂.淺談低年級(jí)漢字規(guī)范書寫能力培養(yǎng)方法及模式[J].學(xué)周刊，2015（23）：51.

注：國家出版融合重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、人教數(shù)字教育研究院規(guī)劃課題成果：《規(guī)范漢字書寫在線學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與教學(xué)實(shí)踐》RJB0320002。

編輯 李建軍