洪森榮，封 昀，尹明華

(上饒師范學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，江西 上饒 334001)

引言

2020年初，新型冠狀病毒感染人體導(dǎo)致的新型冠狀病毒肺炎(簡(jiǎn)稱“新冠肺炎”)席卷全國(guó)，傳染性和致病性十分迅猛[1]。為了阻斷病毒傳播渠道，中國(guó)政府快速應(yīng)對(duì)，迅捷響應(yīng)，采取了包括“封城”“封村”“封路”等限行限訪非常規(guī)手段，取得了立竿見(jiàn)影的防疫抗疫效果[2]?；诖耍?020年1月27日，教育部發(fā)布《關(guān)于2020年春季學(xué)期延期開(kāi)學(xué)的通知》，支持師生利用信息技術(shù)手段推進(jìn)線上授課和線上學(xué)習(xí)，全力護(hù)航春季學(xué)期教學(xué)工作，做到“停課不停學(xué)”[3]。教育部進(jìn)一步指出，“停課不停學(xué)”不是傳統(tǒng)意義上的“網(wǎng)上上課”，而是廣義的學(xué)習(xí)，只要有助于學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的內(nèi)容和方式都是可以的[4]。特別應(yīng)該加強(qiáng)疫情防護(hù)知識(shí)、生命教育、心理健康等方面的教育。因此，面對(duì)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，高校教師應(yīng)該改革常規(guī)教學(xué)模式，把線上授課與課堂思政結(jié)合起來(lái)，形成新冠肺炎疫情下課程思政教學(xué)的新模式[5]。筆者在新冠肺炎疫情中對(duì)植物組織培養(yǎng)線上教學(xué)模式進(jìn)行改革，并且將課堂思政元素融入線上知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，取得了較好的效果。本文以植物組織培養(yǎng)在線課程思政教學(xué)為例，介紹具體的做法，為生物類相關(guān)學(xué)科的課程思政教學(xué)提供一些有益的借鑒。

一、新冠肺炎疫情下植物組織培養(yǎng)線上思政教學(xué)內(nèi)容的挖掘和組合

以生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例，上饒師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院植物組織培養(yǎng)課程的總課時(shí)為58課時(shí)，其中理論課34課時(shí)、實(shí)驗(yàn)課24課時(shí)。植物組織培養(yǎng)理論教學(xué)內(nèi)容包括緒論、實(shí)驗(yàn)室及基本操作、植物組織培養(yǎng)原理、植物器官和組織培養(yǎng)、植物胚胎培養(yǎng)及離體授粉、植物花藥和花粉培養(yǎng)、植物細(xì)胞培養(yǎng)、植物原生質(zhì)體培養(yǎng)及細(xì)胞融合、植物離體快速繁殖、無(wú)病毒苗木培育、植物體細(xì)胞無(wú)性系變異、植物遺傳轉(zhuǎn)化和植物種質(zhì)資源離體保存。植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括MS培養(yǎng)基和激素母液配制、培養(yǎng)基配制和滅菌、外植體無(wú)菌體系建立、愈傷組織誘導(dǎo)和分化、花粉培養(yǎng)、細(xì)胞懸浮培養(yǎng)、脫毒苗培育、超低溫保存。為應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，植物組織培養(yǎng)的線上教學(xué)挖掘一些與新型冠狀病毒相關(guān)的思政元素，并將其與植物組織培養(yǎng)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)組合鑲嵌在一起，形成了新冠肺炎疫情下植物組織培養(yǎng)別具一格的線上教學(xué)內(nèi)容(表1)。

表1 新冠肺炎疫情下植物組織培養(yǎng)線上思政新型冠狀病毒相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的挖掘和組合

二、新冠肺炎疫情下植物組織培養(yǎng)線上思政教學(xué)模式的選擇和優(yōu)化

目前，在常規(guī)的線上教學(xué)中，學(xué)生容易“學(xué)習(xí)受挫”，造成自信心和自尊感低、自主發(fā)展動(dòng)力不足，“灌輸式”教學(xué)難以將“靶向教學(xué)內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生內(nèi)在需要”?！皬?qiáng)壓式”教學(xué)雖可使學(xué)生被動(dòng)服從，但卻易讓學(xué)生失去自主精神和能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主創(chuàng)新能力缺乏。在新冠肺炎疫情中，本課程線上教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)理念，將傳統(tǒng)的線上“灌輸式”和“強(qiáng)壓式”教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹せ睢貥?gòu)—拓展—自主”的教學(xué)理念。植物組織培養(yǎng)線上思政教學(xué)的教學(xué)模式也相應(yīng)調(diào)整為“致知、銳思、反隅、躬行”四位一體教學(xué)模式，具體教學(xué)方法為“微信群PBL教學(xué)+騰訊會(huì)議CBL教學(xué)+超星學(xué)習(xí)通SBL教學(xué)”三平臺(tái)三模式聯(lián)動(dòng)線上教學(xué)(表2)。PBL(Problem Based Learning)教學(xué)是以線上問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)，CBL(Case Based Learning)教學(xué)是以線上案例為基礎(chǔ)的教學(xué)，SBL(Simulation Based Learning)教學(xué)是以線上模擬為基礎(chǔ)的教學(xué)。PBL采取兩種方式：一是學(xué)生問(wèn)老師答；二是老師問(wèn)學(xué)生答。在師生互動(dòng)PBL中深入學(xué)習(xí)人生觀及思想意識(shí)等方面的思政內(nèi)容。例如：在植物病毒課堂教學(xué)中，將新冠病毒與植物病毒進(jìn)行比較，詳細(xì)詮釋植物病毒與新冠病毒的區(qū)別，讓學(xué)生對(duì)新冠病毒的防控有更明確的認(rèn)識(shí)；在植物細(xì)胞培養(yǎng)課堂教學(xué)中，將面對(duì)新冠病毒疫情中醫(yī)正以獨(dú)特優(yōu)勢(shì)深度介入為例，深入淺出地講解植物細(xì)胞培養(yǎng)用于藥用成分提取等知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)也穿插了課堂思政教學(xué)。CBL的案例以國(guó)家地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品的植物組織培養(yǎng)為例，講清技術(shù)流程要點(diǎn)，講清組織培養(yǎng)利與弊，灌輸農(nóng)業(yè)科技扶貧紅色情懷，同時(shí)穿插新型冠狀病毒相關(guān)思政元素。SBL的實(shí)踐模擬涉及植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)計(jì)、MS培養(yǎng)基母液配制、MS完全培養(yǎng)基的配制和滅菌、超凈工作臺(tái)模擬制作、接種繼代模擬等，學(xué)生設(shè)計(jì)提交設(shè)計(jì)圖，學(xué)生操作提交微視頻。以學(xué)生為中心，學(xué)生以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者和模擬操作者的身份重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和模擬，并進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及敢于否定經(jīng)典的批判性精神，最終完成自我模擬設(shè)計(jì)與模擬完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，成為植物組織培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)育成的一項(xiàng)重要手段，從而增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，自覺(jué)養(yǎng)成工匠式的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)品德和職業(yè)作風(fēng)，最后SBL實(shí)踐模擬的學(xué)生反思以新型冠狀病毒相關(guān)思政元素結(jié)尾。

表2 新冠肺炎疫情下植物組織培養(yǎng)線上思政教學(xué)模式的選擇和優(yōu)化

三、新冠肺炎疫情下植物組織培養(yǎng)線上思政育人效果的評(píng)價(jià)和改進(jìn)

新冠肺炎疫情下植物組織培養(yǎng)線上思政的育人效果既有顯性體現(xiàn)也有隱性體現(xiàn)，有些效果是在微信群PBL和騰訊會(huì)議CBL教學(xué)中通過(guò)師生互動(dòng)展示出來(lái)的，而有些素質(zhì)只有通過(guò)實(shí)際的實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)M操作才能表現(xiàn)出來(lái)，所以新冠肺炎疫情下植物組織培養(yǎng)線上思政育人效果的評(píng)價(jià)是充分考慮學(xué)生的行為規(guī)范、觀點(diǎn)方法、價(jià)值取向、追求標(biāo)準(zhǔn)等方面的。此外，教師利用學(xué)生在超星學(xué)習(xí)通上提交的線上教學(xué)反饋和學(xué)習(xí)心得總結(jié)，字里行間觀察學(xué)生在新冠肺炎疫情下情感、思維、人生觀、價(jià)值觀和生活觀的變化，充分了解學(xué)生在新冠肺炎疫情下的思想動(dòng)態(tài)，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，換位思考，使本課程線上思政抓住前沿研究，消減新冠肺炎疫情下學(xué)生的焦慮情緒，不斷對(duì)課程在線教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)進(jìn)行更新發(fā)展，始終保持其先進(jìn)性；使學(xué)生在本課程的在線學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

新冠肺炎疫情下，對(duì)于植物組織培養(yǎng)課堂思政線上教學(xué)而言，優(yōu)點(diǎn)與弊端并存，教師需要通過(guò)改革教學(xué)模式，聯(lián)系客觀實(shí)際推進(jìn)線上課堂與課堂思政融合，打造植物組織培養(yǎng)課堂思政平臺(tái)以及樹(shù)立學(xué)生為主的教學(xué)思維，提升植物組織培養(yǎng)課堂思政體驗(yàn)，這樣才能更好地推動(dòng)自身在新形勢(shì)下的角色轉(zhuǎn)型，并在植物組織培養(yǎng)課堂思政線上教學(xué)中不斷提升挖掘課堂思政價(jià)值的能力，進(jìn)而提升植物組織培養(yǎng)課堂思政教學(xué)能效，適應(yīng)新冠肺炎疫情下的線上教學(xué)新環(huán)境。