文 夏春花

我國教育家陳鶴琴先生曾說：“凡屬人種都有圖畫之貢獻(xiàn)，凡屬幼兒都有繪畫之興趣。繪畫是口語的先導(dǎo)，表達(dá)美感之良器?！庇變簣@美術(shù)活動(dòng)是針對(duì)幼兒開展的一種美術(shù)教育活動(dòng)，可以幫助幼兒提高審美能力。同時(shí)，美術(shù)活動(dòng)又是幼兒表達(dá)內(nèi)心情感的一種方式，有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。在幼兒園教學(xué)中，教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒大膽主動(dòng)地參與到美術(shù)活動(dòng)中，并進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)呢？

一、提高幼兒的美術(shù)興趣

興趣是最好的老師，而活潑好動(dòng)又是幼兒的天性，所以教師一定要結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律來組織教學(xué)活動(dòng)，提升幼兒的興趣。在美術(shù)教學(xué)開始之前，教師需要提前準(zhǔn)備好各種繪畫材料和工具，為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供全方位的保障。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)置涂鴉墻，便于幼兒自由涂鴉，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的繪畫興趣。

幼兒天生喜愛游戲。在美術(shù)活動(dòng)中融入游戲，需要教師具有靈活和創(chuàng)新的思維，并能結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征進(jìn)行合理引導(dǎo)。例如，在中班美術(shù)活動(dòng)“好吃的漢堡”中，教師可以為幼兒講解漢堡的制作原料，并鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的意愿選擇材料，在制作漢堡的過程中鼓勵(lì)幼兒大膽想象，盡情搭配。

二、立足幼兒的能力需求

在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，首先，教師要挖掘幼兒的興趣需求，給予情感關(guān)懷和方法指導(dǎo)，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱情，提升幼兒的美術(shù)水平。例如，在中班“彩虹橋下歡樂多”的美術(shù)活動(dòng)中，需要幼兒從色彩、構(gòu)圖、造型、構(gòu)思等多方面入手，借助圖片和實(shí)物來尋找靈感，從而提升幼兒的繪畫能力。因此，教師應(yīng)先引導(dǎo)幼兒用彩筆把各種動(dòng)植物的輪廓先勾畫出來，再使用水彩顏料進(jìn)行著色，最后用印章等進(jìn)行裝飾。這些優(yōu)化美術(shù)活動(dòng)的步驟，可以幫助幼兒借助色彩、構(gòu)圖、線條等美術(shù)語言，對(duì)大自然進(jìn)行簡單的描繪，有助于幼兒掌握正確的繪畫方法，從而為今后更高層次的美術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，由于幼兒的成長經(jīng)歷、學(xué)習(xí)水平、家庭環(huán)境存在差異，因而他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的需求也不同。為了讓每個(gè)幼兒都能接受系統(tǒng)的美術(shù)教育，需要根據(jù)幼兒的不同發(fā)展階段來開展相應(yīng)的美術(shù)活動(dòng)。例如，在小班美術(shù)活動(dòng)中，幼兒還處于涂鴉階段。教師的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)可以更多地側(cè)重于指導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、感受和欣賞生活中的美，通過涂鴉去滿足幼兒的繪畫需求，激活幼兒的創(chuàng)新思維。在中班美術(shù)活動(dòng)中，幼兒已經(jīng)發(fā)展到了象征階段，教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)需要借助理論知識(shí)，增強(qiáng)幼兒的美術(shù)思維。在大班美術(shù)活動(dòng)中，教師需要積極講解更高階的美術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)幼兒開展多種形式的美術(shù)創(chuàng)作，進(jìn)而提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力。

三、創(chuàng)設(shè)美術(shù)活動(dòng)情境

大自然是最好的課堂。教師要積極引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，教他們運(yùn)用敏銳的觀察力去探索大自然，并形成豐富的生態(tài)體驗(yàn)。例如，教師可以組織幼兒在幼兒園或者公園散步，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察各種植物，發(fā)現(xiàn)發(fā)芽和落葉是大樹在不同季節(jié)呈現(xiàn)出來的形態(tài)。秋葉從樹上飄落時(shí)，引導(dǎo)幼兒去對(duì)比落葉的顏色和樹上葉子的顏色，并思考：為什么落下的樹葉是黃色的，而樹上的樹葉是綠色的？從而激發(fā)幼兒的探究意識(shí)。帶領(lǐng)幼兒去戶外寫生，讓幼兒畫出不同形態(tài)的樹，從而提升幼兒的美術(shù)思維能力，讓自然幫助幼兒建立美術(shù)認(rèn)知。

除此之外，幼兒對(duì)形狀、色彩等突出的物體有著濃厚的興趣，教師需要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的思維特點(diǎn)，讓幼兒結(jié)合生活實(shí)際來學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察生活中的美術(shù)元素，從而拓展教學(xué)情境，增強(qiáng)幼兒的美學(xué)意識(shí)。例如，設(shè)計(jì)小班色彩活動(dòng)時(shí)，教師展示不同顏色和形狀的積木玩具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分類管理，將顏色一樣的積木歸為一類，有利于增強(qiáng)他們的色彩意識(shí)，進(jìn)而幫助幼兒提升美術(shù)意識(shí)和思維。

幼兒園美術(shù)活動(dòng)是釋放幼兒藝術(shù)天性的活動(dòng)。在美術(shù)活動(dòng)的過程中，一方面，教師應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)手段吸引幼兒，并盡量營造歡快愉悅的活動(dòng)氛圍，讓每個(gè)幼兒都能展開想象的翅膀，讓美術(shù)活動(dòng)更具生命力。另一方面，教師也要加強(qiáng)自身美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，仔細(xì)摸索幼兒的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而開展相應(yīng)的美術(shù)教育活動(dòng)。