文 嚴(yán)海娥

課程體系作為幼兒園教育體系的基本要素，對(duì)強(qiáng)化幼兒的綜合素質(zhì)具有重要的影響和意義。農(nóng)村幼兒園有著得天獨(dú)厚的田園資源，廣大幼教工作者必須加強(qiáng)對(duì)田園課程建設(shè)的重視，充分發(fā)揮田園資源的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況設(shè)置有針對(duì)性的田園課程，從而更好地促進(jìn)幼兒的健康成長。

一、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，明確田園課程的目標(biāo)體系

要想構(gòu)建完善的田園課程體系，教師首先要明確田園課程的目標(biāo)體系，這樣才能確保教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，從而獲得理想的教學(xué)效果。一方面，田園課程的設(shè)置要立足于大自然，從中開發(fā)出更多的教育資源，將其融入農(nóng)村幼兒教育中，從而豐富幼兒的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)。另一方面，田園課程的設(shè)置要將滿足幼兒的成長需要作為根本目標(biāo)，結(jié)合幼兒的年齡特征和個(gè)性化需求制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，爭(zhēng)取在提高田園課程教學(xué)效果的同時(shí)，滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要。教師可以將幼兒的年齡特征作為確立田園課程目標(biāo)的有效依據(jù)，如對(duì)于小班幼兒來說，田園課程的主要目標(biāo)是強(qiáng)化幼兒的自然體驗(yàn)，讓幼兒獲得更多與大自然親密接觸的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)親近自然，熱愛自然；對(duì)于中班幼兒來說，田園課程的主要目標(biāo)是掌握基本的操作技能（觀察、記錄、種植等），通過田園資源的大量投放，強(qiáng)化幼兒的實(shí)踐能力；對(duì)于大班幼兒來說，田園課程的主要目標(biāo)是激發(fā)幼兒對(duì)大自然的探索欲望，讓幼兒在探索的過程中能夠形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而充分發(fā)揮田園資源的教育價(jià)值。

二、圍繞幼兒的發(fā)展需要，確定田園課程的內(nèi)容體系

在選擇田園課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師需要注意以下兩點(diǎn)：1.田園課程的內(nèi)容要貼近幼兒的實(shí)際生活，使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中能夠聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣不僅能夠豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能夠強(qiáng)化幼兒的生活技能，進(jìn)一步幫助幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)生活。2.田園課程的內(nèi)容應(yīng)具有一定的趣味性，這樣才能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而提高幼兒自主參與田園課程建設(shè)的積極性，為獲得理想的教學(xué)效果而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在講解蔬菜瓜果知識(shí)的過程中，教師應(yīng)舍棄枯燥乏味的講解，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)蔬菜種植基地、果園、農(nóng)田等地，通過“我?guī)褪卟送尥蕖砝戆l(fā)’”“水果寶寶的彩色外衣”等游戲活動(dòng)，加深幼兒對(duì)蔬果特征的辨別與記憶，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力和實(shí)踐能力的提升。

三、結(jié)合幼兒的親身體驗(yàn)，構(gòu)建田園課程評(píng)價(jià)體系

除了要構(gòu)建目標(biāo)體系和內(nèi)容體系以外，教師還需要構(gòu)建完善的田園課程評(píng)價(jià)體系，以提高課程體系的全面性和系統(tǒng)性。在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的過程中，教師要將幼兒的體驗(yàn)感悟和發(fā)展趨勢(shì)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，采用多樣性的評(píng)價(jià)方式，如教師點(diǎn)評(píng)、幼兒互評(píng)、家長評(píng)價(jià)等，讓幼兒成為教學(xué)評(píng)價(jià)的一分子，引導(dǎo)幼兒揚(yáng)長避短、查漏補(bǔ)缺，不斷調(diào)整方法和措施，以促進(jìn)幼兒更好地參與活動(dòng)。此外，在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)性化特點(diǎn)，對(duì)幼兒予以正確的引導(dǎo)，促使幼兒能夠從多個(gè)角度去看待大自然，從多個(gè)方面去感悟生命，爭(zhēng)取在滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求的同時(shí)，幫助幼兒樹立正確的思想觀念和行為意識(shí)。例如，在講解環(huán)保知識(shí)的過程中，有些幼兒認(rèn)為不亂扔垃圾就是環(huán)保；有些幼兒認(rèn)為多植樹就是環(huán)保，不管是哪種想法，教師都應(yīng)給予肯定和認(rèn)可。與此同時(shí)，教師應(yīng)順應(yīng)幼兒的想法，鼓勵(lì)幼兒從自身做起，做一個(gè)愛護(hù)大自然的“環(huán)境衛(wèi)士”，從而充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的有效價(jià)值。

綜上所述，在農(nóng)村幼兒教育的過程中，加強(qiáng)田園課程建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，不僅能夠完善幼兒園的課程體系，還能夠加強(qiáng)幼兒教育與實(shí)際生活的聯(lián)系，促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，從而更好地適應(yīng)社會(huì)生活。因此，作為一名幼兒教師，我們必須充分挖掘農(nóng)村的田園資源，將其融入幼兒教育的過程中，不斷創(chuàng)新課程模式，爭(zhēng)取在豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，拓展幼兒教育課程的范圍，進(jìn)一步提升農(nóng)村幼兒教育的實(shí)效性和全面性。