山東省東營市河口區(qū)六合街道中學(xué) 張利紅

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在新課程改革的推動下形成了眾多的教學(xué)模式，本文提出了“前置學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式，基于簡化課堂流程的宗旨，以學(xué)生為主體，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了靈感。

一、“前置學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式分析

1.前置學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(2011 年版)》中強調(diào)了數(shù)學(xué)作為新時代的公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育不僅應(yīng)該讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更應(yīng)該是培育思維、提升創(chuàng)新的有效教育。前置學(xué)習(xí)，理論的提出就從本質(zhì)上解決了當前需要重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵問題。前置學(xué)習(xí)，顧名思義，就是讓學(xué)生在新知識的教授前就進行自我感知與感悟探索。前置學(xué)習(xí)的形式有很多種，廣泛使用的包括：預(yù)習(xí)單、微課學(xué)習(xí)、導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)等。

2.合作探究

初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的熱情，還能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，拓展其數(shù)學(xué)的思維。在新課程標準的倡導(dǎo)下，小組合作模式得到大面積推廣，但是在落實過程中也存在一些問題，突出表現(xiàn)在小組合作不緊密，學(xué)生知識點容易混淆等方面?！扒爸脤W(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式基于前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作探究活動，探究的內(nèi)容方向性更為明確，學(xué)生能夠做出更為主動的探索方向與或成功或失敗的總結(jié)，有利于形成較好的數(shù)學(xué)概念與應(yīng)用理解。

3.緊密結(jié)合

隨著時代的發(fā)展，教育理念也在不斷更新，人們越來越注重學(xué)生的個體差異，重視學(xué)生的全面發(fā)展。前置學(xué)習(xí)與合作探究兩種活動內(nèi)容必須緊密結(jié)合起來，保證在前置學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展合作探究，在合作探究之后再次進行自主學(xué)習(xí)，兩者互相依偎又互相促進，形成一體化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，以期能夠讓每一個學(xué)生都充分發(fā)揮自己的潛能。

二、“前置學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的應(yīng)用對策

1.重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“前置學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的應(yīng)用必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。我國在全面落實素質(zhì)教育的影響下，教師要靈活應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完成知識、技能等基礎(chǔ)性的目標，從而推進義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的實施。但是，教師的教畢竟是有限的，窮盡一人之力無法完成集體化的教學(xué)任務(wù)，必須盡快讓初中生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法，為前置學(xué)習(xí)的效果打下基礎(chǔ)。首先，教師要讓學(xué)生形成初步的建模思想，能夠?qū)W會利用公式來進行邏輯分析，建立數(shù)學(xué)模式。例如：“一元二次方程組的解決辦法”，在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了基本的規(guī)律，那么在具體的應(yīng)用過程中就必須要依據(jù)這些解決方法的模型對號入座，形成靈活的解決方案。其次，教師要教學(xué)生打破固有的數(shù)學(xué)模型狀態(tài)，能夠用反方向的思維解決問題?？傊?，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)必須與整個教學(xué)模式隨行。

2.重視學(xué)習(xí)資料的發(fā)放

“前置學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的應(yīng)用必須重視學(xué)習(xí)資料的發(fā)放。前置學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生都要依據(jù)教師的輔導(dǎo)資料，也就是說教師雖然嘴不說了，但是材料供給必須快速充沛。例如：教師的導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容不是教材知識點的重復(fù)，而是要從本質(zhì)上去剖析問題，對數(shù)學(xué)算理、公式、拓展等內(nèi)容都一一作出規(guī)劃。這些資料的發(fā)放還有學(xué)習(xí)反饋的作用，把原有學(xué)習(xí)分析系統(tǒng)內(nèi)容框架進行細化、完善以及補充，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，傳遞自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的材料，利用學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)后追蹤得到的數(shù)據(jù)進行分析，驗證提供的資料模型是否有效，并分析學(xué)習(xí)的優(yōu)勢、劣勢，對資料進行再一次的調(diào)整。

3.結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)活動

“前置學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的應(yīng)用必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)活動。大數(shù)據(jù)時代，在學(xué)習(xí)分析、人工智能、機器學(xué)習(xí)等新興技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動有助于學(xué)習(xí)者進行差異化學(xué)習(xí)，促進教育向個性化邁進。具體做法是教師利用網(wǎng)絡(luò)來組織學(xué)生進行競爭學(xué)習(xí)，各小組均要匯報自學(xué)的結(jié)果，每個人也要曬出自己的前置學(xué)習(xí)成果，這樣教師就與全部同學(xué)一起完成了網(wǎng)絡(luò)上的自我反饋，便于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢與劣勢?？傊Y(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)活動蘊含豐富的教育價值。

綜上所述，“前置學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的應(yīng)用必須重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；必須重視學(xué)習(xí)資料的發(fā)放；必須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)活動，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。