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        小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的對(duì)策

        2020-12-17 04:31:06江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)劉海洋
        數(shù)學(xué)大世界 2020年1期
        關(guān)鍵詞:負(fù)數(shù)生活化數(shù)學(xué)知識(shí)

        江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)新橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 劉海洋

        “生活即教育”是教育學(xué)家陶行知先生的教育理論的基礎(chǔ)。新課改背景下,注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升,倡導(dǎo)生活化情境的創(chuàng)設(shè)。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)力求突出生活化,讓生活元素的融入幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。文章就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)的主要途徑談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

        一、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離

        新課標(biāo)倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,開(kāi)展自主、合作、探究、實(shí)踐為主要形式的互動(dòng)模式。為此,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),教師可以設(shè)計(jì)實(shí)踐性的活動(dòng),讓學(xué)生走進(jìn)生活,尋找生活中的數(shù)學(xué)的蹤跡,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望。

        如《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)前,布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課,鼓勵(lì)學(xué)生在充分預(yù)習(xí)之后,尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù),如天氣溫度的“零上溫度”和“零下溫度”;商店的“盈利”和“虧損”;考試成績(jī)以80 分為界限,高出80 分和低于80 分,分別記為正數(shù)和負(fù)數(shù)等,學(xué)生課前經(jīng)過(guò)找生活中的正負(fù)數(shù),初步理解了正負(fù)數(shù)的意義——表示相反意義的量,為正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)和互動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng),拉近學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與生活的距離,教師可以設(shè)計(jì)多樣化、趣味性的活動(dòng),以活動(dòng)的多樣化、趣味性激發(fā)學(xué)生參與的興趣。如《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)后,讓學(xué)生走進(jìn)生活,尋找生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù),然后再鼓勵(lì)學(xué)生以《生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)》為主題,寫(xiě)一篇實(shí)踐性的學(xué)習(xí)筆記,這樣的活動(dòng)更讓學(xué)生深入了解了生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)到處存在,也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的生活化的認(rèn)識(shí),認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。

        二、創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生探究的興趣

        數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥、乏味,也復(fù)雜、抽象,多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣。興趣是最好的老師,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是提高教學(xué)質(zhì)量、提高課堂效果的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)生活化情境,讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活巧妙攜手,讓數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在,從而強(qiáng)化學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí),激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望。

        《負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境,幫助學(xué)生理解正負(fù)數(shù)可以表示生活中相反意義的量。如課堂之初,可以融入生活中孩子們常玩的游戲——“與我相反”,根據(jù)教師所說(shuō)的話(huà),學(xué)生說(shuō)出相反的話(huà),如教師說(shuō)“上”,學(xué)生說(shuō)“下”;教師說(shuō)“向東”,學(xué)生說(shuō)“向西”;教師說(shuō)“我開(kāi)心”,學(xué)生說(shuō)“我傷心”;教師說(shuō)“今天天氣很熱”,學(xué)生說(shuō)出“今天天氣很冷”……游戲也可以在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行。游戲活動(dòng)的融入,可以激發(fā)學(xué)生的興趣,為負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)埋下伏筆。

        創(chuàng)設(shè)生活化情境,模擬生活情境,是常用的又一主要方法。如《元、角、分》的教學(xué)時(shí),對(duì)于元、角、分之間的換算,為了讓學(xué)生輕松掌握,也為了改變傳統(tǒng)的灌輸模式,教師可以將學(xué)生的文具貼上標(biāo)簽,標(biāo)注價(jià)格,模擬一個(gè)文具小超市,組織學(xué)生進(jìn)行購(gòu)物活動(dòng),通過(guò)這個(gè)活動(dòng),幫助學(xué)生理解消費(fèi),也在模擬消費(fèi)的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了元、角、分的單位的換算,讓學(xué)生在生活化的數(shù)學(xué)情境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生有效理解和掌握知識(shí),也在生活模擬情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用,提升能力。

        三、融入生活實(shí)例,降低數(shù)學(xué)知識(shí)的難度

        數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是幫助學(xué)生用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為此,數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)讓數(shù)學(xué)與生活密切融合,盡可能地讓教學(xué)更加真實(shí),拉近學(xué)生生活與數(shù)學(xué)的距離,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)的親切,讓問(wèn)題貼近生活、貼近學(xué)生的實(shí)際,能引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題思考的興趣,也增強(qiáng)了問(wèn)題的直觀性、生動(dòng)性,從而降低問(wèn)題的難度。

        如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí),對(duì)于元、角、分換算方面的計(jì)算,教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題:買(mǎi)筆記本的價(jià)格是4 元,鋼筆的價(jià)格是4 元5 角,英語(yǔ)作業(yè)本的價(jià)格為1 元2 角,買(mǎi)一支鋼筆、一本筆記本和一本英語(yǔ)作業(yè),一共要付多少錢(qián)?這樣的問(wèn)題與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切聯(lián)系,讓學(xué)生感到熟悉,利于學(xué)生分析數(shù)據(jù)關(guān)系,從而利于學(xué)生提高解題效率。又如關(guān)于“植樹(shù)”的問(wèn)題,教師可以設(shè)計(jì)學(xué)校花園的周?chē)胖没ㄅ璧膯?wèn)題。教學(xué)“分?jǐn)?shù)”“百分?jǐn)?shù)”“比例”等知識(shí)時(shí),對(duì)于分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比例的意義的理解和知識(shí)的運(yùn)用,教師可以以班級(jí)中男生和女生的人數(shù)來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題,如:班級(jí)總共50 人,男生28 人,女生22 人,問(wèn)女生和男生的人數(shù)比是多少?男生占班級(jí)人數(shù)的百分之幾?女生占班級(jí)總?cè)藬?shù)的百分之多少?這樣的問(wèn)題更讓學(xué)生有親切感,也利于學(xué)生理解,提高做題的準(zhǔn)確率。再如,“百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)時(shí),為了提高學(xué)生的運(yùn)算能力,教師可以設(shè)計(jì)生活化的問(wèn)題,如:商場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)時(shí),媽媽花了500 元買(mǎi)了一件打8 折的外套,那么,這件外套的原價(jià)是多少元?……利用生活實(shí)例,可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生理解和記憶,也利于學(xué)生提高解題能力,從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)得有效、教師教得有效。

        生活化教學(xué)是教育學(xué)家陶行知先生的理論基礎(chǔ),是目前課堂改革的指路明燈,為我們優(yōu)化課堂模式、構(gòu)建有效課堂提供了方法和理論的指導(dǎo)。生活化的途徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于上文論述的三個(gè)方面,教師還應(yīng)注重語(yǔ)言生活化,力避枯燥、晦澀的語(yǔ)言,用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言將抽象的概念、公式等呈現(xiàn)給學(xué)生,發(fā)展學(xué)生的思維力和實(shí)踐能力。

        總之,素質(zhì)教育、新課改、核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),應(yīng)從“學(xué)以致用”的角度,探討方法和策略。只有用生活化的方式,將生活與課堂教學(xué)有效融合起來(lái),才能讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué),親近生活,發(fā)展思維,提高計(jì)算能力和應(yīng)用能力,從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再畏懼,促學(xué)生全面發(fā)展。

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