甘肅省金昌市第一中學(xué) 趙培明 謝 霞

高中數(shù)學(xué)是學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展的重要階段，因此不能忽視，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式也隨著時代的發(fā)展而進(jìn)步。本文分析在新時期高中數(shù)學(xué)課程的基本理念如何得到具體的落實，反思如何對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

一、對高中數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的新認(rèn)識

首先，教書育人依然是高中數(shù)學(xué)課程的首要目的。在功利主義盛行的今天，教書育人中的立德樹人這一教學(xué)目標(biāo)聽起來好像無稽之談。但是我們通過對歷年學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，凡是立德樹人這一教學(xué)任務(wù)得到充分落實的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)成績也不會太差。學(xué)生健康成長離不開道德訓(xùn)練，并不能全部以分?jǐn)?shù)知識為中心。在教育部的有關(guān)規(guī)定中明確指出，立德樹人是我們國家培養(yǎng)接班人的核心要素。根據(jù)這一要求出發(fā)，經(jīng)過完善的高中《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中不僅強(qiáng)調(diào)要充分提高學(xué)生的個人智力，還要努力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的作風(fēng)。例如，通過人教版高中數(shù)學(xué)數(shù)列部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生即可通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)列公式學(xué)習(xí)到如何在日常的學(xué)習(xí)生活中謹(jǐn)慎處理各種人際關(guān)系以及各種不可預(yù)測的特殊情況，從而養(yǎng)成踏實穩(wěn)重、一絲不茍的良好心態(tài)，為未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

其次，要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，關(guān)注目前世界上所需要的數(shù)學(xué)人才方向，以便學(xué)生對日后的職業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃。具體來說，在當(dāng)代社會，數(shù)學(xué)學(xué)科與社會的聯(lián)系日益密切，社會各個領(lǐng)域的工作需求大多數(shù)都建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上。由于大數(shù)據(jù)時代的到來，數(shù)學(xué)學(xué)科與其他各個學(xué)科的緊密聯(lián)系具有了前所未有的地位和意義，這一重要的地位和意義不僅推動了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展，使更多領(lǐng)域趨向精密化、精確化，也帶動了學(xué)生自身數(shù)學(xué)能力的提高。比如，教師可在日常教學(xué)中給學(xué)生展示不同工作所需要的基本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生通過這些內(nèi)容的了解，在教師的幫助下盡可能分析利弊，可以充分調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，最終實現(xiàn)理性規(guī)劃，認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要意義。

最后，教師應(yīng)該妥善利用高中數(shù)學(xué)課程在學(xué)生職業(yè)生涯乃至人生規(guī)劃中的重要地位，幫助學(xué)生打下升學(xué)基礎(chǔ)以及工作基礎(chǔ)。例如，教師應(yīng)該讓學(xué)生知道讀完了高中的課程后，在大學(xué)里應(yīng)該接觸什么樣的課程，乃至碩士與博士階段應(yīng)該接受什么樣的課程。讓學(xué)生明確自己的數(shù)學(xué)發(fā)展方向和全程規(guī)劃，這樣才可以確保學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)狀況有一個準(zhǔn)確的定位，也可以保證學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

二、高中數(shù)學(xué)課程的基本理念

通過對學(xué)生的合理引導(dǎo)幫助學(xué)生提高自身素養(yǎng)，同時立足于品德訓(xùn)練，提高學(xué)生思想品德。在高中數(shù)學(xué)綱要中規(guī)定，教師在數(shù)學(xué)課堂授課過程中所要達(dá)成的目的之一便是努力提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)。

在引導(dǎo)時，教師切忌過分功利化，因為功利化的教學(xué)不僅不能有效提高學(xué)生的個體素養(yǎng)，反而會激發(fā)學(xué)生的逆反心理，使學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師一旦看到許多學(xué)生出現(xiàn)不耐煩的表情，應(yīng)該立刻停止思政教學(xué)，或者切換教學(xué)領(lǐng)域談?wù)摿硪辉掝}，轉(zhuǎn)移學(xué)生視線。

教師要努力促進(jìn)教學(xué)公平，努力帶動全體學(xué)生共同進(jìn)步，努力關(guān)注不同學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)差異，通過合理的教學(xué)手段提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。對于待優(yōu)學(xué)生，教師應(yīng)該利用自身的教學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗妥善引導(dǎo)學(xué)生樹立信心，激發(fā)其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

教師應(yīng)注重對數(shù)學(xué)學(xué)科基本屬性的強(qiáng)調(diào)，努力引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中形成數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)意識、數(shù)學(xué)理念，帶動學(xué)生將數(shù)學(xué)日?；?，將日常數(shù)學(xué)化，最終通過不斷思考提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成絕非一蹴而就之事，對教師來說，除了自身的教學(xué)熱情不應(yīng)因為學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成緩慢而減少，還需要充分認(rèn)清這一養(yǎng)成的艱辛和困苦。學(xué)生也不應(yīng)該在這一過程中喪失自身的信心，努力迎接過程中的各種復(fù)雜挑戰(zhàn)，最終實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)能力的飛躍。

教師應(yīng)善于在教學(xué)的環(huán)境中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。通過有效的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師和同學(xué)之間的各種活動即可妥善開展，教師的教學(xué)效率會有所提高，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也會得到快速發(fā)展及鞏固。但是同時也要注意，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以能滿足學(xué)生基本學(xué)習(xí)需要為主，切忌花樣繁多，以至于干擾了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，這樣反而得不償失。

教師應(yīng)該鼓勵引導(dǎo)學(xué)生開展各種形式的課堂互動，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，促使他們主動參與到課堂中，如此才可充分確保學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛程度。課堂互動除了傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生回答之外，數(shù)學(xué)課程教師還可以讓學(xué)生之間互問互答，從而檢測他們學(xué)到的知識。這種雙向互動的方式可以充分提高學(xué)生的課堂參與率，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績，同時落實新時期數(shù)學(xué)課程的基本理念。

教師除了要幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)困惑外，還應(yīng)該結(jié)合這些思考妥善引導(dǎo)學(xué)生成為更高素質(zhì)的人才，從而使他們不僅在學(xué)校學(xué)習(xí)到基本的學(xué)科知識，還能通過教師的指導(dǎo)明確未來的人生方向和各種具體規(guī)劃。