江蘇省南京市揚子第一中學 沈 艷

在初中數(shù)學教學的過程之中，讓學引思尤為關(guān)鍵，老師需要分析這一教學理念的實踐要求，明確課程實施的中心和重點，然后確定教育教學方向并采取恰當可行的教學策略，培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，讓學引思的教學理念主要以學生自主學習能力的培養(yǎng)為目的，老師需要以學生為主體，關(guān)注學生在自主學習過程中的綜合表現(xiàn)，不斷鍛煉學生的邏輯思維能力。

一、合理提問，引發(fā)學生深入思考

提問不僅是教師課堂教學中的重要組成部分，更是教師組織課堂的重要形式。數(shù)學課堂中的精準提問能引發(fā)學生的思維活動，是實現(xiàn)讓學引思的有效途徑，也是提高教學效果的基礎(chǔ)。不僅如此，恰到好處的提問能舒緩課堂氣氛，容易激發(fā)學生的思考。數(shù)學是一門對邏輯思維能力要求較高的學科，很多學生進入初中后數(shù)學成績下降，容易產(chǎn)生懼怕心理。而教師科學合理地、適時地提出問題，能引發(fā)學生的思考，從而變被動學為主動學。例如，在教學《勾股定理》時，傳統(tǒng)的教學過程是講概念，舉例子，讓學生進行練習，這樣教學流程顯得枯燥無味。而課堂上教師利用多媒體課件展示勾股定理的相關(guān)圖片后適當進行提問，容易引發(fā)學生的思考。如：（1）勾股定理只能用于什么樣的幾何圖形？（2）你能用勾股定理求出直角三角形的邊長嗎？這樣的問題能夠有效引發(fā)學生思考，從而對勾股定理進行深入的探究。對勾股定理知識的研究由來已久，不僅在我國古代就有科學家研究，外國科學家也進行了長期的研究。適當拓寬課堂，引導學生查閱相關(guān)的資料，能夠?qū)@一定理有更加深刻的認識。

二、自主學習，培養(yǎng)學生思維能力

學生思維能力的培養(yǎng)對學生的發(fā)展具有重要意義，而個體思維水平的提升絕不僅僅依靠教師的講解，它需要學生在潛心的思考、研磨中慢慢提升。為此，我們教師要不斷引導學生開展自主學習，為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的機會，搭建自主學習的舞臺。此外，在數(shù)學教學實踐的過程之中，老師需要掌握思維訓練的側(cè)重點及實踐方向，關(guān)注學生在數(shù)學學習過程之中的綜合表現(xiàn)和學習態(tài)度，引導學生通過自主學習來掌握數(shù)學學習的技巧和精髓。新課程改革對學生形象思維能力提出了一定的要求，為了體現(xiàn)學生的主體價值和作用，老師需要以讓學引思為原則，鼓勵學生通過形象思維對問題進行主動的思考和分析，了解不同圖形之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，更好地掌握數(shù)學的精髓和要求。思維能力的培養(yǎng)對學生是一個較大的挑戰(zhàn)，老師需要將常規(guī)的思考方法教給學生，提升學生的思維深度。比如在學習代數(shù)知識的過程之中，老師可以積極融入幾何性的思維，幫助學生實現(xiàn)具象概念向抽象概念的有效過渡，讓學生在自主分析和實踐研究的過程中提高個人的發(fā)散思維能力。

三、融入趣味，激發(fā)學生探究興趣

素質(zhì)教育強調(diào)老師在教學實踐的過程之中，除了需要注重簡單基礎(chǔ)知識的講授之外，還需要培養(yǎng)學生良好的學習興趣，鼓勵學生產(chǎn)生一定的探究熱情，挖掘?qū)W生的學習潛能，這一點在踐行讓學引思教學理念的過程之中也體現(xiàn)得尤為明顯。為了培養(yǎng)學生自主學習和思考的行為習慣，老師需要分析學生在數(shù)學學習過程之中的思維積極性以及思維活躍程度，將趣味化的教學內(nèi)容和環(huán)境融入課堂主題中，通過設(shè)置懸念的形式來引發(fā)學生的注意力，吸引學生的眼球，只有這樣，才能夠體現(xiàn)學生的主體地位。比如在學習用平方差公式分解因式時，可以先寫出3212-3202，要求學生在15 秒內(nèi)得出結(jié)果，很多學生感覺不可思議，這個時候老師可以播放智力搶答的節(jié)目片段，再引出平方差公式分解因式的規(guī)律和技巧。與其他學科相比，初中數(shù)學的邏輯性比較強，對學生的思維能力提出了一定的要求，老師可以結(jié)合不同數(shù)學問題的具體內(nèi)容，主動引入學生比較感興趣的話題，將問題教學與經(jīng)驗教學相結(jié)合，鍛煉學生的自主學習能力，鼓勵和引導學生在問題分析和實踐的過程之中，實現(xiàn)個人學習能力和水平的穩(wěn)定提升。

四、拓寬視野，激發(fā)學生創(chuàng)新思維

數(shù)學教學中，老師需要鼓勵學生完成前期的理論基礎(chǔ)知識積累，對不同的數(shù)學問題進行主動的分析和解讀，積極地與其他同學進行互動和聯(lián)系，在完成這一教學任務(wù)之后，學生的邏輯思維能力才會不斷得到提升，老師則需要適當提高問題的分析難度，鼓勵學生利用所學習到的學科知識構(gòu)建完善的邏輯思維框架，掌握同類問題的分析技巧和要求。初中數(shù)學的靈活性比較強，對學生的發(fā)散性思維能力提出了一定的要求，為了保障學生在多樣化問題分析的過程之中掌握問題的主旨，老師需要引導學生站在不同的角度對問題進行全方位的分析和判斷，真正拓寬學生的視野，鼓勵學生結(jié)合個人已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學知識舉一反三，這樣才能夠更好地體現(xiàn)個人思維的創(chuàng)新性。除此之外，老師需要以前期的簡單點撥和引導為主體，了解學生在自主學習過程之中所遇到的困難和障礙，及時調(diào)整教育教學方向，注重對學生的鼓勵和引導，保障學生能夠堅持個人的理想信念，在自主分析和小組合作的過程之中掌握數(shù)學學習的核心要求。

總之，讓學引思是一種全新的教學理念，將其踐行到平常的數(shù)學教學中，不僅關(guān)乎數(shù)學教學的實效，更對學生的長遠發(fā)展具有重要意義。在初中數(shù)學教學中，教師要關(guān)注學生的主體地位，培養(yǎng)學生良好的形象思維能力，給予學生更多思考的時間和空間，讓學生在數(shù)學課堂上大膽展示，盡情表現(xiàn)，這樣才能保證學生在數(shù)學學習的過程之中不斷提升個人的邏輯思維能力和水平。