江蘇省揚州市生態(tài)科技新城泰安學(xué)校 焦厚杰

初中生心智不成熟，初中生學(xué)習(xí)抽象，任務(wù)繁重，一定要提高教學(xué)的效率，這樣可以實現(xiàn)減負增效，切實提高初中生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以采用如下的方法，提高初中課堂教學(xué)的效率。

一、精心選擇作業(yè)，提高教學(xué)密度

初中數(shù)學(xué)教師要控制作業(yè)量，精心選擇數(shù)學(xué)題目。在布置作業(yè)的時候，教師要涵蓋更多的知識面，題型新穎全面、重點突出、典型。教師還要將課堂作業(yè)、課后作業(yè)、階段測試和單元測試形成逐步推進的系統(tǒng)的過程，逐步提高學(xué)生解題的能力。教師還應(yīng)該讓學(xué)生獨立完成作業(yè)，準(zhǔn)時完成，及時幫助學(xué)生糾正做錯的題目，這樣，教師精心選擇布置的作業(yè)就能引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識，提高教學(xué)的效果。

二、加強分層推進，恰當(dāng)激勵學(xué)生

教師為了加快教學(xué)的進度，減少講新課的時間，這樣就可以騰出更多的時間來進行總復(fù)習(xí)。其實，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間少了，學(xué)生的思維活動就會被教師的灌輸式教學(xué)所取代，這樣，學(xué)生的能力就難以得到發(fā)展和推進。

初中數(shù)學(xué)教師可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的分層，將教材的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認識發(fā)展結(jié)合起來，將考試的命題的方向和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平結(jié)合起來，并確立教學(xué)的起點，讓教學(xué)為中等甚至問題學(xué)生服務(wù)，這樣，對待不同的學(xué)生因材施教，可以吸引學(xué)生的眼球，掌握好教學(xué)的進度。

教師可以實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)練習(xí)的分層，不然，學(xué)生就“好的吃不飽，差的消化不了”。因此，教師可以設(shè)計很難的、一般的、簡單的作業(yè)層次，實現(xiàn)每個層次的學(xué)生都能獨立完成作業(yè)，收獲成功的喜悅，改變學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師還要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有所不同的。教師要給學(xué)生制訂不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成績好的學(xué)生，目光可以定得高一些，成績差的學(xué)生，目標(biāo)要制訂得低一些，教師要發(fā)揮學(xué)生“跳一跳，摘桃子”的理論，讓初中生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)實現(xiàn)超越，逐步接近目標(biāo)，讓學(xué)生因為自己的進步建立學(xué)習(xí)的自信心。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生眼球

過去的教授法，學(xué)生容易處在被動的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較低，一些學(xué)生聽課效果不高。教師可以運用問題引導(dǎo)教學(xué)法、分組教學(xué)法、情境教學(xué)法和游戲教學(xué)法等，吸引學(xué)生的眼球。

教師要靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教師可以設(shè)計教學(xué)游戲，創(chuàng)造教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)到的知識，并引導(dǎo)進入新課。教師可以制作微課進行教學(xué)，也可以幫助學(xué)生選擇一些難度適中的知識，教師制作成微課，利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生進行自學(xué)。教師對待課堂教學(xué)中的一些練習(xí)題目，可以運用分組教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生小組合作完成，實現(xiàn)學(xué)生之間的互動。

四、引導(dǎo)形成習(xí)慣，實現(xiàn)長久促進

數(shù)學(xué)知識更為抽象，單純的講解難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提高學(xué)生對知識的認識程度，讓學(xué)生及時消化自己學(xué)習(xí)的知識點。教師對一些數(shù)學(xué)知識點不能講得太仔細，要給學(xué)生留下充足的思考空間。教師也要重視一些練習(xí)題的教學(xué)方法的講解，引導(dǎo)學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)方法，教師不能直接告訴學(xué)生解題的方法，幫助學(xué)生形成及時整理歸納的好習(xí)慣，并及時對一些數(shù)學(xué)問題進行歸納和總結(jié)，進行知識的回顧和反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的好習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)初中幾何的過程中，很多學(xué)生掌握不好畫輔助線，那是學(xué)生思考的深度不夠好。教師不能直接告訴學(xué)生怎么畫輔助線，要引導(dǎo)學(xué)生理解圖形的性質(zhì)，例如平行四邊形對邊平行對角相等，對角線相互平分等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些性質(zhì)特點來完成輔助線，這樣，學(xué)生解題的時候就能夠有思路，有提高了。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高教學(xué)效果

教師要創(chuàng)造問題的情境，幫助學(xué)生掌握知識，形成能力，發(fā)展思維，實現(xiàn)現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的橋梁構(gòu)造。教師要為學(xué)生創(chuàng)造問題情境，集中學(xué)生的注意力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，引起學(xué)生的聯(lián)想，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生自主參與知識的獲取的過程，實現(xiàn)學(xué)生問題的解決。因此，教師要根據(jù)實際的教學(xué)狀況創(chuàng)造問題的情境。例如，在教學(xué)“平行四邊形的判定”的時候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備兩組長度不一樣的木條，引導(dǎo)學(xué)生拼接四段木條，形成四邊形。教師再引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)習(xí)的知識，判斷是否屬于平行四邊形。因為用木條拼成的四邊形學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到，而且比在黑板上畫圖證明更方便形象直觀。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自主動手的過程中，提高學(xué)生參與的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生展開激烈的討論，這樣平行四邊形的判定也非常容易地被描述出來，提高了教學(xué)效果。

六、開展課后反思，提高教學(xué)效果

反思是能有效促進提高的。伴隨著社會的不斷進步，反思的作用越來越明確和強烈，已經(jīng)成為人們審視自己的行為。教師要反思教學(xué)過程中的亮點，實現(xiàn)教學(xué)方式和方法的整合，及時進行歸納和總結(jié)，完整地記錄反思，促進教學(xué)的改革。教師也要反思自己教學(xué)中的不足，及時記錄失誤，記錄原因，總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，避免今后教學(xué)中再出現(xiàn)這樣的問題。

初中數(shù)學(xué)教師要建立在學(xué)生認知水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，調(diào)動學(xué)生積極性，讓初中生掌握更豐富多樣的學(xué)習(xí)方法，積淀數(shù)學(xué)素養(yǎng)。