周緒紅

2020年元月1日

一、我國高等工程教育的發(fā)展

近二十年，我國高等工程教育改革發(fā)展取得了長足的進步。1995年，開始通識與素質(zhì)教育試點；2010年，啟動“卓越工程師計劃”；2015年，推行以慕課為主的在線課程建設；2017年以來，“復旦共識”“天大行動”和“北京指南”等一系列舉措，全面開啟了“新工科”建設；2018年底，又提出了“建設金課、消除水課”的一流本科建設口號，等等，表明“國家經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈”。

目前,我國正處于工業(yè)化的高速發(fā)展時期,大規(guī)模的工程建設方興未艾,工程科技和工程技術(shù)人才的作用更加突出。培養(yǎng)造就一大批具有深厚學術(shù)造詣和自主創(chuàng)新能力的高層次工程科技人才, 是提升我國工程技術(shù)水平、推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的人力資源保證，是增強我國核心競爭力、建設創(chuàng)新型國家的必然選擇，也是中國高等工程教育的責任和任務。

我國高等工程教育經(jīng)歷了五個階段：(1)1949年前，培養(yǎng)通用人才；(2)1949年后，學習前蘇聯(lián)，依照產(chǎn)品設置專業(yè)，培養(yǎng)專門工程師；(3)1978年改革開放時期，以美國為范本，強調(diào)通識教育，培養(yǎng)工程科學家；(4)2000年，提出同時培養(yǎng)工程師與工程科學家等；(5)2010年，實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，從培養(yǎng)工程科學家到培養(yǎng)工程師的轉(zhuǎn)變，即工程范式下的工程教育模式。

現(xiàn)階段，高等工程教育改革的重點是，在“整體工程觀”視野下,回歸工程實踐, 著力構(gòu)建“工程范式”的課程，實現(xiàn)理論與實踐的融合、知識與能力的協(xié)同、技術(shù)因素與非技術(shù)因素的綜合。

所謂整體工程觀的整體性，涵蓋了工程背景、工程要素、工程產(chǎn)品生命周期、工程活動各個階段。要求工程師對工程設計進行整體、系統(tǒng)的思考，不僅在設計新產(chǎn)品和系統(tǒng)的過程中關(guān)注新技術(shù)，還需要將人的因素作為工程設計的核心，并慎重考慮工程設計對政治、經(jīng)濟、社會和文化的影響。

我國高等工程教育正以主動布局工程科技人才培養(yǎng)、適應并引領(lǐng)新型產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟發(fā)展為目標，回歸工程實踐。這一回歸，絕非簡單回歸，而是以“整體工程觀”為指導，引領(lǐng)新時代的工程教育創(chuàng)新與變革。

構(gòu)建“工程范式”的土木工程課程，應以“整體工程觀”為指導，從理念更新、目標重建、內(nèi)容重組、課程體系優(yōu)化、學習方法設計和教學模式建構(gòu)等要素進行重構(gòu)。需充分體現(xiàn)當代土木工程的發(fā)展特點、需求與趨勢，強調(diào)科學教育、人文教育與工程教育的有機統(tǒng)一，在理論與實踐兩個維度追求平衡，實現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、信息技術(shù)與教學融合,創(chuàng)建土木工程在線開放課程群

通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息化手段，使高等教育大眾化、國際化，教學資源社會化、開放化，教學方法網(wǎng)絡化、交互化得以實現(xiàn)。尤為重要的是，使教育不再局限于教室，而更有利于自主教育和終身教育。

但每一種新事物、新技術(shù)都有其局限和不足，以慕課為代表的中國在線課程建設蓬勃發(fā)展的同時，也顯現(xiàn)出高校各自為政，課程建設重復松散、缺乏體系性，課程質(zhì)量良莠不齊，在線開放課程的學習沒有很好融入傳統(tǒng)教學體系的不足，其本身的優(yōu)勢也未能充分發(fā)揮。

因此，順應工程發(fā)展需求，使信息技術(shù)在高等工程教育中揚長避短，將二者有機結(jié)合勢在必行。為此，我們集中整合了各高校教學基礎(chǔ)與優(yōu)勢，創(chuàng)建了面向土木工程本科教學的在線開放課程群。

所謂課程群，并非若干在線課程的簡單堆積，而是面向土木工程學科人才培養(yǎng)需求，以“整體工程觀”和“回歸工程實踐”的理念為指引，構(gòu)建具有“工程范式”的土木工程在線課程體系。土木工程在線開放核心課程群的課程，涵蓋結(jié)構(gòu)工程、橋梁、隧道、施工等多個專業(yè)方向，跨越概論、基礎(chǔ)、專業(yè)、法規(guī)以及現(xiàn)代BIM建造設計技術(shù)，充分展示了工程學科的系統(tǒng)性、復雜性、多樣化和綜合性，彰顯了工程發(fā)展與現(xiàn)代技術(shù)的交叉融合，彌補了松散的個體化在線課程建設的不足。這一在線課程體系的建設還充分展示了土木工程的人文性、科學性與工程性，兼顧了理論與實踐的平衡，支撐了土木工程專業(yè)對學生的自主性、探索性、研究性與創(chuàng)新性的培養(yǎng)目標。

三、強-強合作,構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的課程群建設模式

在高等教育學會、高等教育出版社的大力支持下，我們通過高校強-強合作的方式，以“最好的團隊、建最優(yōu)質(zhì)的課程”。課程群由重慶大學土木工程學院牽頭，匯集了大連理工大學、哈爾濱工業(yè)大學、同濟大學、上海大學、東南大學、河海大學、華南理工大學、西南交通大學、西安建筑科技大學和長安大學等共計10所知名高校或土木工程一流學科的教學資源。課程群集中高水平教師、發(fā)揮優(yōu)勢教學基礎(chǔ)，以建設高質(zhì)量課程、打造精品課程群、培養(yǎng)工程創(chuàng)新人才為目標，在各校前期精品課程、精品資源共享課程、精品教材等基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性地協(xié)同建設在線習題與測試題庫、土木工程案例庫與綜合實驗庫，實現(xiàn)資源與課程的“共建、共享、交流、促進、開放”，切實保障了課程體系的工程實踐性。

土木工程在線開放核心課程群的建設，探索了一條工程類多課目在線課程體系建設的新途徑，極大地促進了校際教學工作的深度合作與創(chuàng)新，也為參與各校打造了一批高水平教學團隊。這不僅是我國在線課程建設模式的大膽創(chuàng)新，也是高校教學協(xié)同創(chuàng)新的一次成功探索,在線課程群建設模式及其相關(guān)成果，在國內(nèi)外均屬首創(chuàng)，體現(xiàn)了我國土木工程教育的特色，引領(lǐng)了我國土木工程教育教學的改革與發(fā)展。

值此新年之際，“讓我們只爭朝夕，不負韶華”，共同迎接我國高等工程教育的蓬勃發(fā)展。