江蘇省鹽城市亭湖區(qū)南洋小學(xué) 卞國(guó)萍

數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的深度融合，能夠推動(dòng)教育發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)教育中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，借此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與邏輯推理能力，使學(xué)生形成主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。本文對(duì)此進(jìn)行分析。

一、立足實(shí)際，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的課程，很多學(xué)生還存在著為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤思想。教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中意識(shí)到課程學(xué)習(xí)的目的，以此提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，保證數(shù)學(xué)教育效果。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)結(jié)合教學(xué)時(shí)，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生探究意識(shí)，使學(xué)生形成以數(shù)學(xué)思維解決問題的良好習(xí)慣。

例如，學(xué)習(xí)《100 以內(nèi)的加法（二）》的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段視頻，讓學(xué)生觀看，感受生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。視頻中，一個(gè)媽媽和她的孩子在超市購(gòu)物，媽媽拿了一個(gè)標(biāo)價(jià)為10元的毛巾，孩子拿了標(biāo)價(jià)分別為10 元、8 元、7 元的零食。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，問道：“同學(xué)們，在視頻中，你們看到了什么？”學(xué)生1：“媽媽和孩子在超市買東西的情景。”視頻觀看中，學(xué)生并沒有意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)視頻情景中的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師：“那你們有沒有發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題？”學(xué)生2：“她們花了一些錢?！苯處煟骸澳悄阒浪齻円还不硕嗌馘X嗎？”學(xué)生3：“10+10+8+7=35 元?！苯處煟骸耙曨l內(nèi)容是我們生活中比較常見的情景，我們也會(huì)和小伙伴、家人一起去購(gòu)物，需要通過數(shù)學(xué)計(jì)算確定我們的消費(fèi)金額。通過這個(gè)視頻，你們知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義了嗎？”學(xué)生4：“為了解決生活中的問題。”通過實(shí)際案例的應(yīng)用，使學(xué)生投入課本知識(shí)學(xué)習(xí)中，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

與以往的教學(xué)方法相比，信息技術(shù)的應(yīng)用將學(xué)生生活與教材內(nèi)容充分結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。日常教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，借此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，從而提升教學(xué)效果，推動(dòng)數(shù)學(xué)教育改革。

二、創(chuàng)建情景，活躍課堂氛圍

利用信息技術(shù)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，滿足小學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容的好奇心，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。課堂教學(xué)中，創(chuàng)建生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，探索課本信息，并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，要增加與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)深層次的內(nèi)容，形成邏輯推理思維。

例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備將正方體、長(zhǎng)方體的組成過程以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到平面圖形轉(zhuǎn)化為空間立體幾何圖形的過程，加深對(duì)空間幾何體的認(rèn)識(shí)。當(dāng)視頻播放結(jié)束后，再以緩慢的方式播放視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，了解幾何體的構(gòu)成特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)際操作，制作空間幾何體。當(dāng)學(xué)生制作結(jié)束后，引出教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生制作的幾何體進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方體、正方體的表面積、體積計(jì)算方法。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以活躍課堂氛圍，提高學(xué)生知識(shí)理解能力。課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進(jìn)行重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)，將抽象數(shù)學(xué)內(nèi)容以小學(xué)生容易理解的方式呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，以此提高教學(xué)效果。這樣一來，不僅可以降低教師的教學(xué)壓力，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大幫助。

三、整合教學(xué)資源，拓展學(xué)生視野

在生產(chǎn)生活中，數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)揮著無可代替的作用。課堂教學(xué)中，利用信息技術(shù)進(jìn)行資源整合，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生了解不同領(lǐng)域中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況。通過資源整合應(yīng)用，使學(xué)生形成好好學(xué)習(xí)的熱情，并獲得積極的學(xué)習(xí)感受，無形中提高教師的教學(xué)效果。

以“圖形與幾何”內(nèi)容為例，課堂上，教師可以將幾何知識(shí)在我國(guó)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用情況以視頻的方式呈現(xiàn)出來，如建筑領(lǐng)域、藝術(shù)設(shè)計(jì)等等，然后讓學(xué)生說出自己在生活中觀察到的內(nèi)容，說出幾何在生活中的應(yīng)用。

通過教學(xué)資源的整合應(yīng)用，豐富數(shù)學(xué)教育途徑，優(yōu)化數(shù)學(xué)教育形式，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，并提升學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的欲望。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，利用其資源廣泛、功能強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教育模式，提高知識(shí)教育效果。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多種方式，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的深度融合，使學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力與科學(xué)精神。日常教育中合理應(yīng)用信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)新教育方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。