江蘇省沭陽縣賢官中心小學(xué) 朱 利

小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠突出學(xué)生在課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通與交流，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。下面，我將從不同的角度對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。

一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究自主性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)是多種多樣的，其有著非常深刻的內(nèi)涵，只有深入挖掘不同知識(shí)中蘊(yùn)藏的內(nèi)涵，學(xué)生才能更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此，引導(dǎo)小學(xué)生正確地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究是非常重要的。在這個(gè)過程中，教師要善于巧妙地應(yīng)用小組教學(xué)的模式，營造出民主平等的教學(xué)情境，讓小學(xué)生能夠更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)與探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中去。同時(shí)，教師也要善于引導(dǎo)小學(xué)生在小組中進(jìn)行高效的互動(dòng)與交流，讓他們能夠互相幫助，更加全面和客觀地探索數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)藏的獨(dú)特內(nèi)涵。

良好的學(xué)習(xí)和探究自主性不僅能夠保證小學(xué)生更加高效地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能增進(jìn)他們對(duì)于數(shù)學(xué)思維的理解，因此，教師要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生更加自主地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行四年級(jí)下冊(cè)第三章節(jié)《運(yùn)算定律與簡便計(jì)算》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解基礎(chǔ)的運(yùn)算法則，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)計(jì)算的基礎(chǔ)內(nèi)涵產(chǎn)生一定的了解，然后，教師可以布置一道計(jì)算題：4×5+6×4+4×3=，要求小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論和探究，找到更為簡便的計(jì)算方法。通過多種數(shù)學(xué)思維的碰撞，小學(xué)生能夠探究出更加簡便的計(jì)算法則：4×5+6×4+4×3=4×（5+6+3）=56。在這個(gè)合作探究的教學(xué)情境中，小學(xué)生能夠更加深刻地感受到合作學(xué)習(xí)的高效性和趣味性，他們的自主探究學(xué)習(xí)能力也能得到有效的提高。

二、以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與其他年齡階段的學(xué)生相比，小學(xué)生對(duì)于新鮮有趣的事物有著更加強(qiáng)烈的好奇心，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，適當(dāng)?shù)刎S富教學(xué)的內(nèi)容和形式能夠有效地激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣和主動(dòng)性，也能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的效率。因此，在將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起的過程中，教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好組織一些有趣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位參與活動(dòng)，讓他們?cè)谕瓿尚〗M活動(dòng)的過程中互相交流、共同進(jìn)步。

興趣是保證學(xué)生高效學(xué)習(xí)的一個(gè)重要前提，擁有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣能夠使小學(xué)生更加主動(dòng)地?cái)z取知識(shí)，因此，在開展小學(xué)合作教學(xué)的過程中，教師要善于組織相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，巧妙地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在進(jìn)行二年級(jí)上冊(cè)第七章節(jié)《統(tǒng)計(jì)》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生講解統(tǒng)計(jì)的概念及其包含的知識(shí)，然后，教師組織小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課本中“擲骰子”這一部分內(nèi)容的實(shí)踐，給每組的學(xué)生提供一個(gè)骰子，要求組內(nèi)學(xué)生分工合作：一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)擲骰子和讀數(shù)，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，剩下的學(xué)生負(fù)責(zé)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和計(jì)算。在這個(gè)過程中，小學(xué)生不僅可以更加快樂地對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探究，也能形成良好的團(tuán)結(jié)合作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，提高小組學(xué)習(xí)的效率

學(xué)習(xí)是一個(gè)集體性的過程，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，任何人都不是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，只有互相幫助、互相學(xué)習(xí)，學(xué)生才能不斷地發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，及時(shí)地進(jìn)行解決并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，部分學(xué)生并不具備良好的分享意識(shí)和合作精神，這就在一定程度上導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效率低下。為了有效擺脫這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師要善于在組織小組教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們真正感受到合作學(xué)習(xí)的益處。

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的過程中，教師首先要培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，引導(dǎo)他們更加高效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的過程中，教師可以布置一些有難度的題目，要求小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究并找到正確的解決方法。在學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師可以適當(dāng)融合一些合作教育，向他們強(qiáng)調(diào)合作精神的重要性，讓小學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用感受小組合作學(xué)習(xí)模式的高效性。除此之外，教師也可以適當(dāng)組織一些課堂小競賽，引導(dǎo)小學(xué)生以小組為單位參與競賽，通過高效和真誠的合作贏得比賽。通過這樣的教學(xué)和引導(dǎo)方式，小學(xué)生能夠更加深刻地感受到合作在自己的學(xué)習(xí)過程中起到的促進(jìn)作用，也能逐漸形成良好的合作意識(shí)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠充分發(fā)揮教學(xué)過程的多樣性和靈活性，在很大程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷。將這種教學(xué)模式與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，也能促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，使小學(xué)生能夠互相取長補(bǔ)短，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，小學(xué)生也能在思維碰撞的過程中挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，感受數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。