江蘇省徐州市銅山區(qū)鄭集鎮(zhèn)中心中學(xué) 蔣霜銀

合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下落實(shí)學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要教學(xué)方法。所謂“合作”，是指學(xué)生之間通過(guò)互動(dòng)、協(xié)作進(jìn)行知識(shí)探究，這可以幫助學(xué)生完成一些難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的有效開展能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)初中課堂教學(xué)節(jié)奏，并鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了非常關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

一、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)契機(jī)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要有效應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，就必須要先構(gòu)建起良好的合作學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生創(chuàng)造出優(yōu)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)契機(jī)。從學(xué)生的角度來(lái)看，他們更多地習(xí)慣于自主學(xué)習(xí)，所以我們必須要為學(xué)生創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的契機(jī)，讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。為此，教師必須要控制好合作學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的難度，保證要合作學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)既超出學(xué)生自主探究的能力范圍，又能讓他們通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)完成探究，為合作學(xué)習(xí)的有效開展做好鋪墊。例如，在進(jìn)行《勾股定理的逆定理》一課的教學(xué)時(shí)，雖然學(xué)生之前掌握了勾股定理的知識(shí)，但對(duì)于其逆定理的理解存在困難，為此，我選擇運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)。在合作學(xué)習(xí)之前，為了保證每個(gè)學(xué)生都可以完成知識(shí)學(xué)習(xí)，教師必須要做好合作小組成員的科學(xué)搭配，讓學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)良好互動(dòng)，提升他們的課堂學(xué)習(xí)效果。我在綜合分析班級(jí)學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上，選擇每個(gè)小組4 人，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、思維水平等方面具有較強(qiáng)的互補(bǔ)性，這可以讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中相互配合，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提出合作探究問(wèn)題

“布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，提出合作探究問(wèn)題”是初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的重要前提，教師要保證合作學(xué)習(xí)任務(wù)的探究性及合作問(wèn)題的啟發(fā)性，讓學(xué)生產(chǎn)生充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力。仍以《勾股定理的逆定理》一課為例，我為學(xué)生提出如下問(wèn)題：“什么是逆定理？”“勾股定理的逆定理是什么？”“如何進(jìn)行逆定理的證明？”這些問(wèn)題直指本課的核心知識(shí)點(diǎn)，只要學(xué)生能夠?qū)⑦@些問(wèn)題全部解答，那么就能掌握本課知識(shí)。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證學(xué)生擁有完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的主動(dòng)性，教師要盡量提升合作學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性。例如，在進(jìn)行《可能性的大小》一課的教學(xué)時(shí)，我就要求每個(gè)合作小組都進(jìn)行20 次“猜硬幣”的游戲，游戲中小組成員先猜想硬幣出現(xiàn)正反面的結(jié)果，然后投擲硬幣。在游戲過(guò)程中，小組中要有專人對(duì)學(xué)生的猜測(cè)結(jié)果、硬幣投擲結(jié)果進(jìn)行記錄。完成20 次投擲后，以5 次為節(jié)點(diǎn)，對(duì)5、10、15、20次擲硬幣的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并與猜測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，找出其中存在的規(guī)律，由此來(lái)完成對(duì)學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，為接下來(lái)的概率知識(shí)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、開展合作學(xué)習(xí)探究，增強(qiáng)學(xué)生課堂體驗(yàn)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師做完各項(xiàng)前期準(zhǔn)備和引導(dǎo)工作之后，就需要將課堂交還給學(xué)生，讓他們能夠通過(guò)與同伴之間的合作探究來(lái)完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師以課堂觀察為主，通過(guò)觀察的方式來(lái)了解各合作小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并對(duì)學(xué)生優(yōu)秀或不足的行為表現(xiàn)予以記錄。

因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，再加上合作學(xué)習(xí)任務(wù)的難度相對(duì)較高，所以在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到通過(guò)合作學(xué)習(xí)也無(wú)法解決的問(wèn)題，教師要在學(xué)生遇到此種情況時(shí)及時(shí)給予指導(dǎo)，保證學(xué)生能夠充分利用課堂上有限的學(xué)習(xí)時(shí)間?？紤]到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)要把握好尺度，以點(diǎn)撥為主，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的方向之后，讓他們通過(guò)合作探究的方式來(lái)完成對(duì)問(wèn)題的處理，由此達(dá)到理想的合作學(xué)習(xí)效果。

四、組織合作學(xué)習(xí)總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)記憶

組織合作學(xué)習(xí)總結(jié)是初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教育模式的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)而有效的合作學(xué)習(xí)總結(jié)，不僅可以讓教師了解學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效果，還能夠讓學(xué)生在相互交流過(guò)程中完成相互學(xué)習(xí)，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步起到了非常關(guān)鍵的作用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，我會(huì)多為他們提供課堂互動(dòng)總結(jié)的機(jī)會(huì)，讓他們分享自己的合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和觀點(diǎn)。與此同時(shí)，我會(huì)針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容出一些測(cè)試題，并通過(guò)學(xué)生的回答判斷他們的合作學(xué)習(xí)結(jié)果。之后，我會(huì)梳理本課的全部知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)照自己所掌握的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和糾偏。最后，我會(huì)對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在認(rèn)可和鼓勵(lì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，給他們提出一些更具有針對(duì)性的建議，讓他們可以進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力，為以后的數(shù)學(xué)知識(shí)探究打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，做好合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，能夠在帶給學(xué)生良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為了保證合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用，教師必須要控制好合作學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，保證數(shù)學(xué)知識(shí)可以在學(xué)生的合作探究中有效掌握，帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并培養(yǎng)合作探究能力，讓學(xué)生可以真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升提供助力。