江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李媛媛

在目前的教育形勢(shì)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在進(jìn)行著各方面的變化，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法也引起了很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的深入影響，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的應(yīng)用還存在著很多阻礙。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合教材和學(xué)生狀態(tài)來探索出導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的有效運(yùn)用策略。

一、設(shè)立問題進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法最主要的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)的方法，在學(xué)習(xí)新的章節(jié)時(shí)，為學(xué)生設(shè)立一些相關(guān)的問題來幫助學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而幫助學(xué)生很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，這也符合小學(xué)生求知的心理，在小學(xué)生反復(fù)思考教師的問題時(shí)，可能會(huì)激起學(xué)生解決問題的欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)第六單元“圓”時(shí)，首先，教師可以在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容之前，為學(xué)生設(shè)立一些問題來導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)的知識(shí)，如：“為什么汽車的輪子是圓的？”“在你身邊哪些東西是圓形的？”以此來幫助學(xué)生先理解什么是圓。接著，在學(xué)生對(duì)圓有了基本的理解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教材的學(xué)習(xí)，繼續(xù)設(shè)立問題：“利用圓規(guī)畫一個(gè)圓，并在圓中任意畫出多條連接圓邊的直線，觀察這些直線有什么特點(diǎn)？”教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題進(jìn)行實(shí)踐，并邀請(qǐng)學(xué)生來回答這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圓上的任意一條直線都是相等的，且都經(jīng)過圓心，以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“圓心”和“直徑”的定義以及圓心與直徑的關(guān)系。等學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)理解之后，教師可以在整節(jié)課的最后繼續(xù)為學(xué)生設(shè)立問題：“本節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后，教師將學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，再一次為學(xué)生強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生鞏固這一節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。

二、結(jié)合生活進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多知識(shí)與生活有著密切聯(lián)系，不僅取材于生活，而且還能應(yīng)用于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用這一點(diǎn)來進(jìn)行生活導(dǎo)學(xué)，根據(jù)教材的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用到導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法之中，還能拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的好感，從而增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，并能靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。

例如，在學(xué)習(xí)“小小商店”這一部分時(shí)，教師可以將課本上的商店與現(xiàn)實(shí)生活的商店相聯(lián)系，以角色扮演的形式來為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)。首先，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓每一個(gè)小組自由選擇自己的小組扮演什么商店，同時(shí)要留出一組學(xué)生扮演顧客。接著，教師組織學(xué)生有秩序地進(jìn)行購物活動(dòng)，先由一名學(xué)生到文具店來買橡皮，商店的店主要告訴這位顧客橡皮的定價(jià)是幾角或者幾元，然后顧客告訴商店老板自己需要多少橡皮，由商店老板來回答顧客總共需要支付多少錢。這時(shí)，其他組的同學(xué)一起來計(jì)算總共需要支付多少錢，以此來驗(yàn)證這個(gè)商店里的“員工”是否合格。接著，下一位顧客到另一組中繼續(xù)進(jìn)行買賣活動(dòng)，并計(jì)算需要支付多少錢，以此類推，保證每一組都能進(jìn)行一次買賣活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，教師讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將剛剛的活動(dòng)與課本內(nèi)容相聯(lián)系，以此使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還能讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活來理解本課的知識(shí)。

三、組織游戲進(jìn)行導(dǎo)學(xué)

從心理方面去分析，小學(xué)階段的學(xué)生還存有童真、喜愛玩耍的心理特征，如果讓一個(gè)小學(xué)生長期在課堂上坐著接受數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦心理，還會(huì)壓制孩子的天性，使小學(xué)生變得麻木。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)，可以采用游戲?qū)氲姆绞?，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)，增加學(xué)生的上課熱情。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”這一章節(jié)時(shí)，教師可以運(yùn)用游戲來為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)。首先，教師指定教室內(nèi)四個(gè)方向的學(xué)生為一種建筑物，如“百貨大樓”“公園”等，然后請(qǐng)一位學(xué)生在教室內(nèi)自由走動(dòng)，教師背對(duì)學(xué)生喊停。在教師喊停后，請(qǐng)學(xué)生來搶答，描述這位同學(xué)的具體位置，如“他在公園的東邊距離誰有幾個(gè)同學(xué)的位置”，幫助教師來猜測(cè)這位同學(xué)在誰的旁邊，如果猜對(duì)了，教師就請(qǐng)剛剛描述正確的同學(xué)替換剛剛行走的同學(xué)，繼續(xù)在教室走動(dòng)。等到這個(gè)游戲玩過幾輪之后，教師為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們會(huì)很快投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。

可見，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，不僅能幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著多方面的益處。所以在未來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師仍需對(duì)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法進(jìn)行深入研究，以求找到更多更好的運(yùn)用方法。