江蘇省泗洪縣陳圩中學(xué) 王 成

初中教師在利用錯題資源進(jìn)行教學(xué)時，要對錯題原因進(jìn)行著重分析，引導(dǎo)學(xué)生意識到自己做題時出現(xiàn)的問題，如馬虎大意、不認(rèn)真審題等。在明確錯因后，還要提醒學(xué)生在今后的做題過程中避免出現(xiàn)重復(fù)的問題。通過對錯題的總結(jié)和分析，讓學(xué)生在考試中時刻提醒自己易出現(xiàn)的問題，嚴(yán)謹(jǐn)分析，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、利用常見錯題，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識

學(xué)生在做題時普遍存在一些問題，比如看題不認(rèn)真、思維不嚴(yán)謹(jǐn)、基礎(chǔ)知識掌握不牢固等，長期如此就會阻礙學(xué)生的正常求解，難以提高做題的正確率。因此，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對錯題進(jìn)行分析，明確自己做題時存在的問題，還要鼓勵學(xué)生時刻提醒自己不犯類似的錯誤。學(xué)生在對常見錯題的整理中，就會一遍遍鞏固基礎(chǔ)知識。一般來說，常見的錯題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中忽略的問題，導(dǎo)致對知識的掌握存在偏差，或者是學(xué)生對于重難點知識沒有充分掌握。針對這些問題，教師可以利用錯題資源對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中對學(xué)生常錯問題要樹立正確的觀念，不能只是一味地批評教育，而要積極鼓勵學(xué)生分析錯題，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題方法。

例如，在學(xué)習(xí)《簡單的軸對稱圖形》這一內(nèi)容時，教師可以在教學(xué)過程中向?qū)W生展示常見的軸對稱圖形，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識后，教師還要向?qū)W生展示與軸對稱圖形相似但不屬于軸對稱圖形的例子，通過對不同例子的對比和分析，達(dá)到鞏固知識的目標(biāo)。通常情況下，學(xué)生由于剛接觸新知識，在做題過程中還會對差別不明顯的軸對稱圖形產(chǎn)生混淆。對于做錯的題型，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自己做錯的全部錯題中找到共同點，進(jìn)一步明確自己做錯的原因，及時給予糾正，這樣一來，就可以在很大程度上減少之后的錯題率。

二、分析典型錯題，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常會利用典型例題向?qū)W生講解知識，達(dá)到舉一反三的目標(biāo)。同時，教師也可以利用錯題中的典型例題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。除此之外，教師還可以組織學(xué)生對典型錯題展開小組討論，讓學(xué)生先獨(dú)自分析錯題中存在的問題，之后合作交流學(xué)習(xí)，共同尋找錯因。特別是對于錯題中的重難點，初中學(xué)生很難獨(dú)自完成，教師就可以鼓勵學(xué)生利用合作的力量共同學(xué)習(xí)，還可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)交流過程中學(xué)會取長補(bǔ)短，更清楚地了解到自己身上存在的不足。學(xué)生通過交流得到的知識也會掌握得更加牢固，留下的印象也比較深。

例如，在學(xué)習(xí)《相似三角形的性質(zhì)》這一內(nèi)容時，由于性質(zhì)較多，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)混淆知識的現(xiàn)象，教師就可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生提出的多種想法，幫助學(xué)生學(xué)會更全面地思考問題。通過合作的方式，學(xué)生還會加深對知識的掌握，不僅如此，學(xué)生會意識到合作的力量，對于今后的學(xué)習(xí)之路大有裨益。

三、通過難題錯題，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)錯題資源中，除了常見的錯題和典型錯題，還有難題錯題。通常來說，學(xué)生對于難題的攻克所花費(fèi)的時間較長，但難免還會出錯。而出現(xiàn)難度較大的錯題，大部分都是因為學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢或不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識。針對這一問題，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生在回顧知識點的同時明白自己出錯的原因，這一問題的解決對學(xué)生下一步學(xué)習(xí)內(nèi)容的開展具有指導(dǎo)意義。除此之外，教師還要在學(xué)生分析、整理過程中做好指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生更好地利用好錯題資源。學(xué)生出錯的原因是各種各樣的，教師要及時指出或者引導(dǎo)學(xué)生找到自己出錯的原因，與學(xué)生一起改正錯誤，防止今后出現(xiàn)同樣的問題。

例如，在學(xué)習(xí)《等腰三角形的性質(zhì)》這一內(nèi)容時，學(xué)生普遍存在將頂角視作銳角的情況，教師就要通過錯題分析打破學(xué)生的這一定式思維，這樣才能打開學(xué)生解題時的思路，充分考慮存在的各種情況，真正掌握出題人的意思。正視錯題的存在，正視出現(xiàn)問題的原因，并將錯題出現(xiàn)的原因作為學(xué)習(xí)的工具，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，引導(dǎo)學(xué)生在錯題中成長，不斷完善自己的知識體系，同時提高學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到全面提高的目標(biāo)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想提高課堂效率，就要充分重視錯題資源，引導(dǎo)學(xué)生最大程度發(fā)揮錯題資源的作用，提高做題的正確率。除此之外，學(xué)生在總結(jié)錯題過程中，通過對問題類型的分析，還能加強(qiáng)對分析能力的培養(yǎng)，學(xué)生在總結(jié)過程中，還會對自己學(xué)的知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，不斷提高解題能力和邏輯思維能力。