董偉欣

(河北廣播電視大學(xué)，河北 石家莊 050080)

農(nóng)民作為現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)的主要力量，也是服務(wù)“三農(nóng)”的主體力量，農(nóng)民綜合素質(zhì)的高低直接關(guān)系到農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和社會(huì)的發(fā)展。因此，如何傳授農(nóng)民新知識(shí)，提升農(nóng)民職業(yè)技能、文明程度及利用新知識(shí)致富的能力，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的難題。隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育愈發(fā)成為農(nóng)民獲取知識(shí)的重要渠道，也是提升其綜合素質(zhì)的有效方法之一。在農(nóng)民遠(yuǎn)程教育中，課程資源質(zhì)量的好壞直接影響農(nóng)民的學(xué)習(xí)效果。目前，面向農(nóng)民的遠(yuǎn)程教育課程資源相較其他領(lǐng)域還比較缺乏，內(nèi)容主要停留在理論層面，實(shí)踐層面的教學(xué)比較匱乏。為此，以“國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)”(以下簡(jiǎn)稱“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”)為研究對(duì)象，介紹“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”課程資源建設(shè)和應(yīng)用狀況，分析其開(kāi)展農(nóng)民遠(yuǎn)程教育存在的主要問(wèn)題及其原因，并提出解決對(duì)策，為提高“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”及類似平臺(tái)的農(nóng)民遠(yuǎn)程教育成效，增強(qiáng)廣大農(nóng)民綜合素質(zhì)、更好服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展提供參考。

1 “國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”課程資源建設(shè)和應(yīng)用狀況

“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”由國(guó)家開(kāi)放大學(xué)建設(shè)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校在線教育平臺(tái)。該平臺(tái)開(kāi)放護(hù)理、人文、理工、教育、經(jīng)管、政法、農(nóng)林、語(yǔ)言等學(xué)科的多門課程，充分利用音頻、視頻、文本、動(dòng)畫、交互等多種媒體形式，為農(nóng)民提供學(xué)、練、考的一站式服務(wù)。農(nóng)科類教育主要針對(duì)“一村一名大學(xué)生”，主要包括農(nóng)村區(qū)域發(fā)展(本科)、園藝(本科)、園藝技術(shù)(?？?、園林技術(shù)(?？?、畜牧獸醫(yī)(專科)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理(專科)、工商企業(yè)管理(鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理方向)(專科)、行政管理(村鎮(zhèn)管理方向)(?？?8個(gè)專業(yè)。其中，管理類課程學(xué)習(xí)人數(shù)較多，其余專業(yè)較少。每門專業(yè)課程主要有音頻、視頻、動(dòng)畫、文本、文字教材、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、CAI課件、專題講座等呈現(xiàn)形式，基本能滿足農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求。農(nóng)民可通過(guò)訪問(wèn)“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”登錄自己的學(xué)生身份賬戶，進(jìn)入個(gè)人學(xué)習(xí)空間，選擇課程瀏覽相應(yīng)的課程資源。大多數(shù)課程都根據(jù)章節(jié)提煉出重要知識(shí)點(diǎn)，也有相應(yīng)的理論視頻講解，課后還有可反復(fù)練習(xí)的練習(xí)題，另外設(shè)有線輔導(dǎo)功能，可向教師進(jìn)行提問(wèn)。

2 “國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”課程資源建設(shè)和應(yīng)用存在的主要問(wèn)題

2.1 課程資源建設(shè)支持不足，資源數(shù)量和質(zhì)量難以保證

課程資源的數(shù)量和質(zhì)量是農(nóng)民學(xué)習(xí)的前提和保障。課程資源建設(shè)是一項(xiàng)需要大量人力、物力和財(cái)力支持的繁雜工作，需要依據(jù)相關(guān)的規(guī)范和專業(yè)人員的指導(dǎo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，在課程內(nèi)容制作中可能還需要聘請(qǐng)名校專家進(jìn)行講解和實(shí)際演示，但聘請(qǐng)知名專家在實(shí)踐中存在一些困難，影響最終的課程內(nèi)容質(zhì)量。另外，有些課程資源通過(guò)第三方購(gòu)買形式獲得，質(zhì)量良莠不齊。目前，“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”的許多課程資源都是由教師自行建設(shè)。由于動(dòng)畫、實(shí)景拍攝，AR(增強(qiáng)現(xiàn)實(shí))和VR(虛擬現(xiàn)實(shí))類型的課程資源建設(shè)投入較大，建設(shè)進(jìn)度耗時(shí)長(zhǎng)、更新慢，因此課程資源在形式上大多是錄屏、視頻，比較單一，并且部分課程的畫面質(zhì)量不佳，甚至還有一些純文字資料。雖然每年都有支持課程資源建設(shè)的預(yù)算經(jīng)費(fèi)，但是經(jīng)費(fèi)有限，不能滿足建設(shè)高質(zhì)量課程資源的需求。

2.2 對(duì)農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求認(rèn)識(shí)不充分，課程資源供給與農(nóng)民的學(xué)習(xí)需求不匹配

“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”農(nóng)科類課程資源建設(shè)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)農(nóng)民的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，一方面影響課程資源質(zhì)量，另一方面也降低了課程資源的利用率，進(jìn)而削弱了學(xué)習(xí)效果。通過(guò)“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”進(jìn)行在線學(xué)習(xí)的農(nóng)民主要來(lái)自于農(nóng)村，大多數(shù)年齡偏大，踏入社會(huì)時(shí)間較長(zhǎng)，人格、思維方式和心理不同于年輕的在校大學(xué)生，學(xué)習(xí)需求主要與實(shí)際生產(chǎn)和生活相聯(lián)系，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，對(duì)課程資源的需求多元化。而“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”提供的農(nóng)科類課程資源在內(nèi)容上偏重理論，指導(dǎo)實(shí)踐的內(nèi)容較少，部分教師設(shè)計(jì)制作課程資源時(shí)缺乏對(duì)農(nóng)民學(xué)習(xí)需求的了解，僅從自身角度進(jìn)行，針對(duì)性不足，使課程對(duì)農(nóng)民的吸引力不足；同時(shí)部分內(nèi)容組織也缺乏條理，阻礙學(xué)習(xí)能力和技能相對(duì)不強(qiáng)的農(nóng)民進(jìn)行正確選擇和學(xué)習(xí)；在形式上主要是文本和視頻，并且視頻時(shí)長(zhǎng)較長(zhǎng)，不利于學(xué)習(xí)時(shí)間難以保障的農(nóng)民進(jìn)行學(xué)習(xí)，削弱農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 部分農(nóng)民學(xué)習(xí)能力和積極性不足，課程資源的利用率不高

除課程資源自身的數(shù)量和質(zhì)量不足，學(xué)習(xí)對(duì)象自身的局限也制約了課程資源的有效應(yīng)用。雖然網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)時(shí)間與場(chǎng)所不固定的農(nóng)民提供了較好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，吸引了部分農(nóng)民的關(guān)注，也表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)積極性，但部分農(nóng)民由于使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力不足，不能熟練使用“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)；同時(shí)，自身缺乏學(xué)習(xí)技能，有效篩選課程資源和接受新知識(shí)的能力弱，學(xué)習(xí)進(jìn)度緩慢。另外，部分農(nóng)民由于生產(chǎn)生活的現(xiàn)實(shí)影響，學(xué)習(xí)的積極性不能持續(xù)，需要外部驅(qū)動(dòng)力，譬如教師的引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2.4 重“教”不重“學(xué)”，學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏良性互動(dòng)

農(nóng)民在“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”學(xué)習(xí)過(guò)程可以與同時(shí)學(xué)習(xí)的其他人直接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)，也可通過(guò)平臺(tái)直接與教師進(jìn)行互動(dòng)[2]。根據(jù)學(xué)習(xí)地點(diǎn)的不同，農(nóng)民進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式主要是自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)時(shí)，教師盡可能地及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助；而當(dāng)學(xué)生零星自主學(xué)習(xí)時(shí)，由于農(nóng)科類課程遠(yuǎn)程教學(xué)的師資不足，有較多來(lái)自不同工作崗位的兼職教師，其管理課程較多，有些課程的學(xué)習(xí)對(duì)象人數(shù)也較多，教師輔導(dǎo)則緩慢和滯后。同時(shí)，部分農(nóng)民不會(huì)使用QQ和微信等方式與教師進(jìn)行有效交流互動(dòng)，很難得到及時(shí)輔導(dǎo)。另外，師資力量薄弱，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)中出現(xiàn)重“教”不重“學(xué)”現(xiàn)象，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)要求，以及農(nóng)民學(xué)習(xí)的特點(diǎn)了解不夠，影響教學(xué)質(zhì)量，削弱了農(nóng)民的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

2.5 學(xué)習(xí)平臺(tái)配套功能和支持服務(wù)尚不完善

“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”建立運(yùn)行時(shí)間約4年，相對(duì)較短，加之在人、財(cái)、物等方面的投入不足，使平臺(tái)在學(xué)習(xí)、交互、教學(xué)、反饋、共享及評(píng)價(jià)等各方面的配套功能尚不完善，課程資源及時(shí)更新、正確分類，網(wǎng)站使用方面的支持服務(wù)，以及保障平臺(tái)正常運(yùn)行的技術(shù)維護(hù)也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3 促進(jìn)“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”課程資源建設(shè)和應(yīng)用的對(duì)策

3.1 加強(qiáng)高質(zhì)量課程資源建設(shè)

高質(zhì)量的課程資源是保障學(xué)習(xí)成效的基礎(chǔ)，必須進(jìn)一步加大對(duì)“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”課程資源建設(shè)的投入力度，完善相關(guān)工作機(jī)制，為建設(shè)高質(zhì)量課程資源提供有力支持。應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，充分考慮農(nóng)民的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行課程資源建設(shè)。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，應(yīng)更貼近農(nóng)民的生產(chǎn)和生活需求，更加側(cè)重實(shí)踐指導(dǎo)；對(duì)于理論知識(shí)，完善配套講解，促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解掌握。在呈現(xiàn)形式上，應(yīng)選擇農(nóng)民更易接受和理解的形式，如動(dòng)畫、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)和虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景演示等，內(nèi)容時(shí)長(zhǎng)不宜過(guò)長(zhǎng)，根據(jù)碎片化學(xué)習(xí)理論的研究，3～5 min的微課程更受農(nóng)民的歡迎[1]。在資源組織上，根據(jù)農(nóng)民學(xué)習(xí)的思維邏輯進(jìn)行合理安排。在課程來(lái)源渠道上，加強(qiáng)與高校的合作；對(duì)于購(gòu)買第三方課程，規(guī)范流程，確保課程質(zhì)量。

3.2 建立學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

激發(fā)農(nóng)民的學(xué)習(xí)興趣主要從興趣激勵(lì)和語(yǔ)言激勵(lì)入手[3]。興趣激勵(lì)是依托針對(duì)性強(qiáng)、滿足學(xué)習(xí)者需求的課程，緊密結(jié)合農(nóng)民的工作生活各方面實(shí)際背景，設(shè)計(jì)“問(wèn)題情境”，把農(nóng)民需要通過(guò)學(xué)習(xí)解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題引入一定情境中，促使學(xué)習(xí)遷移，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。語(yǔ)言激勵(lì)指當(dāng)農(nóng)民長(zhǎng)期面對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣倦怠時(shí)，教師在語(yǔ)言上進(jìn)行激勵(lì)，使農(nóng)民的學(xué)習(xí)氛圍更輕松，增強(qiáng)農(nóng)民的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.3 培養(yǎng)農(nóng)民良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣

養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣是農(nóng)民自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的前提[4-5]。因此，應(yīng)使農(nóng)民盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，在常規(guī)教學(xué)之外應(yīng)利用一定時(shí)間集中對(duì)農(nóng)民進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技能講解和強(qiáng)化訓(xùn)練，使其充分接受并熟練使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中可安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮“問(wèn)題意識(shí)”的引導(dǎo)作用，用學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高獲得知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，形成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4 完善學(xué)習(xí)平臺(tái)功能，優(yōu)化教學(xué)支持服務(wù)

學(xué)習(xí)平臺(tái)的功能和支持服務(wù)，既是學(xué)生和課程資源之間的橋梁，也是連接師生之間互動(dòng)的重要紐帶；不僅能夠保障課程資源的高效利用，也有利于構(gòu)建良好的師生人際關(guān)系。應(yīng)通過(guò)各種技術(shù)手段完善學(xué)習(xí)、交互、教學(xué)、反饋、共享及評(píng)價(jià)等各方面功能與服務(wù)。一是平臺(tái)的課程資源要及時(shí)更新，對(duì)課程資源進(jìn)行合理分類，提高檢索、篩選課程資源的便捷性。二是完善平臺(tái)的交流互動(dòng)功能。與普通學(xué)校的面授教學(xué)相比，遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中的師生交往更加自由平等，這種自由且充滿活力的交往空間有利于教師與學(xué)生自由暢談，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，促進(jìn)教師更好了解學(xué)習(xí)需求，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題。三是建立穩(wěn)定的專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)平臺(tái)管理維護(hù)，保障平臺(tái)良好運(yùn)行，并為教師和學(xué)生解決平臺(tái)使用過(guò)程中遇到的各種技術(shù)問(wèn)題。

4 小結(jié)

遠(yuǎn)程教育因其不受時(shí)間和空間束縛，學(xué)習(xí)者可隨時(shí)隨地自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)更便捷地與教師進(jìn)行交流互動(dòng)，受到廣大農(nóng)民群眾的喜愛(ài)。依托成熟的網(wǎng)絡(luò)和新媒體技術(shù)，以“國(guó)開(kāi)學(xué)習(xí)網(wǎng)”為代表的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)為農(nóng)民提供了一定的學(xué)習(xí)資源和服務(wù)，但在資源質(zhì)量、教學(xué)輔導(dǎo)支持，管理維護(hù)上仍然存在一些需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。未來(lái)，應(yīng)緊密聯(lián)系農(nóng)民現(xiàn)實(shí)需求加強(qiáng)課程資源建設(shè)、增強(qiáng)師資力量、提升教學(xué)支持服務(wù)水平、完善平臺(tái)功能，合力創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育模式，更好發(fā)揮遠(yuǎn)程教育平臺(tái)提升農(nóng)民綜合素質(zhì)的有效作用，促進(jìn)農(nóng)民發(fā)展，為“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)更大力量。