徐 平

（弋陽縣港口中心小學，江西上饒 334400）

語文是一門語言性學科。培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力十分重要，而閱讀教學是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)教學模式中，教師將閱讀教學局限在課堂上，對課外閱讀的重視度不高。在這種情況下，小學語文閱讀效率普遍比較低，學生也很難養(yǎng)成良好的閱讀習慣。為了更好地提高小學語文閱讀教學效率，教師需要充分認識到課內(nèi)、課外閱讀銜接的重要性，將學生的課外時間充分利用起來，提升學生的閱讀效果，從而提高學生的閱讀能力。

一、課內(nèi)外閱讀銜接教學存在的問題

在小學語文閱讀教學中，做好課堂內(nèi)外銜接十分重要。但是，課內(nèi)外銜教學中依然存在不少問題，具體包括以下幾個方面：其一，學生課外閱讀興趣不高。小學生年齡比較小，在這種情況下，很多小學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對語文閱讀的興趣不高，學生不會主動在課外閱讀書籍。其二，課外閱讀氛圍不濃。想要讓學生更好地進行課外閱讀，還需要充分結(jié)合學生的興趣愛好，為學生營造良好的課外閱讀氛圍。但是，課外閱讀氛圍不濃厚，導致學生課外閱讀的積極性不高。其三，課外閱讀方法比較單一。課外閱讀也屬于小學語文閱讀教學的一種，學生需要掌握課外閱讀方法。但是，小學生的課外閱讀技巧不足，閱讀方法也比較單一，導致課外閱讀效率比較低。

二、課內(nèi)外閱讀銜接教學出現(xiàn)問題的原因

教師要充分認識到課內(nèi)外閱讀銜接中存在的問題，并且積極分析出現(xiàn)問題的原因，從而更好地保證課內(nèi)外閱讀銜接的實施。一般來說，造成課內(nèi)外閱讀銜接問題的原因主要分為教師和學生兩個方面。教師對課外閱讀不夠重視，沒有意識到課內(nèi)外閱讀銜接的重要性等。受傳統(tǒng)教學模式的影響，教師的教育教學理念依然比較落后。教師容易將大多數(shù)精力放在課堂閱讀上，對課外閱讀多有忽視，課內(nèi)外閱讀的銜接也存在一定的問題。雖然有部分教師已經(jīng)意識到課內(nèi)外閱讀銜接的重要性，但是教師在指導學生進行課外閱讀的時候，時常忽視學生的主動性，教學方式也比較單一，致使學生的閱讀興趣和積極性普遍不高。由于小學生年齡比較小、自制力差、活潑好動、喜歡趣味性高的內(nèi)容，在教師引導學生進行課外閱讀的時候，很多學生難以完成教師的任務(wù)，課外閱讀興趣和效率普遍不高，導致課內(nèi)外閱讀銜接出現(xiàn)問題。

三、課內(nèi)外閱讀銜接教學的具體方法

（一）引入多樣化閱讀形式，激發(fā)學生的閱讀興趣

小學生習慣根據(jù)自身的興趣愛好來選擇學習內(nèi)容，而傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學方式比較單一。想要實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀銜接，教師就需要改變傳統(tǒng)的教學方式，引入多樣化閱讀形式，將學生課外閱讀的興趣和積極性有效激發(fā)出來，讓學生真正熱愛課外閱讀。教師在引入多樣化閱讀形式的時候，還需要充分結(jié)合學生實際情況進行合理選擇，保證所選的課外閱讀形式更加滿足學生的需求，讓學生參與到課外閱讀教學中，提高課外閱讀效果，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的銜接。

例如，教師可以對閱讀評價機制進行改革，在閱讀評價中，多選擇一些趣味性的評價方式，將學生的積極性激發(fā)出來，當學生閱讀一本書后，給學生貼上一顆小星星，并對獲得星星數(shù)量比較多的學生予以一定的獎勵，通過這種獎勵方式來培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣。此外，教師還可以多開展實踐性課外閱讀活動，包括“故事會”“讀書交流會”“親子讀書”“好書分享”等，通過這些方式，將學生課外閱讀的積極性和主動性激發(fā)出來，使學生真正熱愛閱讀，同時提高閱讀教學質(zhì)量。

（二）營造讀書氛圍，激發(fā)學生閱讀的主動性

學生閱讀的積極性和主動性不高，很難真正愛上課外閱讀，閱讀效率普遍不高。教師需要為學生營造良好的讀書氛圍，從而將學生課外閱讀的主動性激發(fā)出來。因此，教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，結(jié)合學生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，同時灌輸“多讀書、讀好書”理念，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。另外，教師還需要重視親子閱讀，讓家長加入課外閱讀，營造良好的家庭閱讀氛圍。

此外，教師還可以適當?shù)販p少學生語文作業(yè)數(shù)量，布置班級讀書角，讓學生將自己喜歡的書籍放在讀書角。教師也可以選擇一些適合學生的書籍，擺放在讀書角供學生自由閱讀。此外，教師要與家長溝通，讓家長明白親子閱讀的重要性，從而更好地保證課外閱讀效果，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的銜接。

（三）注重課內(nèi)外閱讀結(jié)合，做好閱讀方法的指導

教師要注意將課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合來，做好閱讀方法的指導。所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師需要結(jié)合學生的具體情況，做好課內(nèi)外閱讀指導，引導學生掌握正確的閱讀方法，讓學生認識到課外閱讀的魅力，熱愛課外閱讀，提高課外閱讀效率。

例如，教師在課堂閱讀教學中，可以有意識地將一些閱讀方法融入其中，包括精讀和略讀相結(jié)合、自讀和聽讀相結(jié)合等。教師在選擇課外閱讀文本的時候，也需盡量選擇符合小學生需求的文本，將學生閱讀的興趣激發(fā)出來，從而讓學生更愿意主動參與課外閱讀。此外，一些閱讀文本中容易出現(xiàn)成人化的詞語，而小學生年齡比較小，對這些成人化的文本理解難度較大。這時候，教師可以在課內(nèi)閱讀教學中，有意識地選擇一些包含成人化語句的文本，針對文本中出現(xiàn)的成人化語句，培養(yǎng)學生理解成人文本的能力，讓學生更好地進行理解和感悟。教師通過將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來，讓學生掌握更多閱讀技巧，提高學生的課外閱讀效率。

綜上所述，做好小學語文閱讀課內(nèi)外銜接，能夠更好地提高小學語文閱讀教學效率。因此，教師需要充分意識到課外閱讀的重要性，通過引入多樣化的閱讀形式、營造良好的讀書氛圍、做好閱讀方法的指導等方式，將學生閱讀興趣激發(fā)出來，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。